习近平总书记指出，做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。2014年9月10日，习近平在与北京师范大学师生代表座谈时对老师的素养和标准进行了清晰诠释，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”。“四有标准”从思想素质、道德行为、学识能力和师生关系等方面提出并界定了“好教师”的基本标准，既反映了新时代我国教育事业发展对教师队伍建设的现实需要，也为培养和造就高素质教师队伍指明了方向，并为我们客观全面公正地评价教师提供了可操作的模式。“四有标准”是教师的价值准则，要求高职学校的教师从价值观念、情感态度等方面认同教师身份，提升精神品格、道德智慧、职业能力、教育教学水平，成为党和人民尤其是学生欢迎的好教师。
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记又一次强调，要加强师德教风建设，提出“四个相统一”。“四个相统一”与“四有标准”是一脉相承的，要求高校教师重新审视自己应承担的社会责任，准确把握国家和民族的重大需求，把自己的教学科研与国家要求紧密结合起来，知行合一，将个人价值与责任担当相统一，主动融入推动经济社会发展的洪流，勇于在变革中承担社会责任，以正确的价值观影响和引导社会公众，以实现社会、国家和人民的福祉，坚守育人之道，通过自己的言传身教，给学生以启迪，引导学生健康成长成才。(www.xing528.com)
高校的师资队伍基础在于一个个优秀的个体，同时，也需要总体和结构。对此，“双高计划”进一步强调了数量充足、专兼结合、结构合理的要求。数量充足就是要适应高等教育和学校办学规模的需求，按师生比的规范，建设相对充足的教师队伍，这是满足开展教育教学的基本要求。对此，教育行政主管部门已经提出了明确的基本要求；至于结构，既包括宏观结构，也包括微观结构。对于一所学校而言，应从不同维度来分析公共基础课（包括思想政治、体育、语文、数学、信息技术、艺术等）和专业课（包含专业基础、专业知识、专业技能）。而从每一个专业看，又有不同专业之间的合理结构问题。当然，从更理想的角度看，又有性别结构、年龄结构。这是一门复杂的艺术，需要我们认真研究。专兼结合主要是针对专业课程教师的，这是职业教育和应用型高校的重要特征，也是我们需要解决的重中之重，更是高水平师资队伍建设的重点和关键点。
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