中国高职学校建设：科学组群根据的重要性

关于如何把握专业群的组建逻辑，虽然不同专家学者站在不同视角有不尽相同的理解和表述，但从理论分析和实践要求看，基本认识大致统一，即“三相三共”：专业群的学科基础相通，技术领域相近，职业岗位相关；同时，专业群构建要实现基础课程共用，教学资源共享，教师队伍共育。在此基础上，要努力实现专业链与产业链、人才链、创新链的对接。需要特别强调的是，本轮高等职业教育质量工程作为党中央、国务院的重大决策和中央财政支持的与“双一流”相匹配的重大项目，除了要建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校外，同时着力建设一批服务、支撑、推动国家重点产业和区域支柱产业的高水平专业群。专业群绝不是不同专业之间的机械结合，而是一场对传统专业范式的革命，必须走出一条不同于以往的新道路，一定要防止专业群建设中形聚而神散、各自为政、新瓶装旧酒，以及关起门来搞建设、闭门造车的情况，真正把群的科学概念树起来。

这里千万不可忽视的一个大前提是，科学组群要选准选好重点（特色）专业，即龙头专业。因为就本质来说，专业群是以重点专业为龙头、为引领；对学校来说，重点专业应该是直接服务于国家重点产业、区域支柱产业和战略新兴产业，社会需求大，学校实力强的专业，当然也包括在全国和区域或行业范围内人无我有、人有我优、人优我强的特色专业。一般来说，选择重点专业可以用四象限分析法确定并进行决策：（1）市场需求大，办学条件好——重点发展。（2）市场需求大，办好条件弱——积极发展。（3）市场需求小，办学条件好——审慎发展。（4）市场需求小，办学条件弱——放弃发展。也就是说，重点（龙头）专业一般是第一种情况或者科学论证后的第二种情况。(www.xing528.com)

当然，专业群在组建过程中需要突出强调校企共建，正如“双高计划”文件中提出和要求的那样，校企共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，产教融合、校企合作、依托行业、面向企业建设重点专业和专业群，这是组群的逻辑和前提。