任占营［3］在《高职院校专业群建设的变革意蕴探析》一文中明确提出，专业群建设是推进高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的重大制度设计。第一，它是学校专业结构优化的重要抓手，以专业群为单位优化专业结构，能更好地适应新技术引发的快速职业迭代，发挥聚焦效应，保持发展活力，凸现职业教育类型特色，会使对接需求更加有效，调整变动更加有序，协同发展更加有力；第二，它是推进资源共建共享的重要方式，通过专业群配置教学资源，可有效破解单个专业普遍存在的资源稀释、分散、封闭、不均衡等瓶颈问题，促进宏观调控效益最大化，使资源配置更具指向性，资源效益更具集约性，资源共享更具可持续性；第三，它是学校治理体系重构的重要机遇，从职业教育产教融合的教育模式、校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式看，它要求建立并完善以调和、联动、多元、共识等为特征的内部治理体系，而专业群建设正是构建柔性、灵活治理机制的助推器，可很好地应对产业调整快速化、生源类型多样化、学习需求个性化、教学边界模糊化等多重挑战，可以打破堡垒，使组织体系更开放，可推进权责下沉，使基层活力更充沛，通过以群建制，使对接市场更高效；第四，它是凝聚办学特色的重要途径，通过专业群发展的方式，既有利于持续优势，又便于与时俱进，在共享、竞争、变革中塑造具有职业教育特色的类型文化，既有利于促进发挥传统优势，也易于实现开拓创新，从而引导形成品牌标识。
应该说，任占营是系统分析专业群建设意义的学者之一，在他的分析中也隐含了专业群建设与高职学校改革发展之间的关系。其实，在此之前，任占营在《新时代高职院校强化内涵建设的关键问题探析》一文中，就通过专业融合集群模式，以谋求主动适应需求变化进行了分析，认为专业群建设是高等职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带，是主动适应经济发展和产业升级的关键环节，他强调应当明确专业群的构建逻辑，确定专业群的核心内容，构建科学有效的管理方式，形成导向清晰的评价机制，并由此使高职教育实现组织效率变革，拉动教育新生态的形成，更好地适应和满足产业发展和经济社会变革的需要。任占营对专业群及其在学校建设发展中地位的分析比较系统、全面、客观。(www.xing528.com)
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