双一流建设：一流大学与学科关系的分析与启示

关于一流大学与一流学科之间关系的论述确实不少。如眭依凡［1］在《“学科”还是“领域”：“双一流”建设背景下“一流学科”概念的理性解读》一文中，在分析“双一流”建设何以紧迫和“一流学科”之于世界一流大学建设之重要性的学理中，认为很有必要讨论一流大学与一流学科的关系，即“双一流”究竟指的是“单”还是“双”。在综合分析的基础上，作者认为，凡世界一流大学在世界一流学科的遴选和支持上无不采取“有所为”或“有所不为”的选择，即世界一流学科仅是世界一流大学的若干学科发展的目标，世界一流大学是以世界一流学科为基础的；而判断一所大学是否为世界一流大学的依据来自其是否拥有世界一流学科。“单”与“双”的逻辑因此而清晰，一流学科决定一流大学。

无独有偶，卢晓中［2］教授则直接以《世界一流大学与一流学科建设：孰轻孰重》为题分析，并强调指出，学科建设是大学的龙头，世界一流大学必然有一流学科作为支撑，一流学科建设是世界一流大学建设的基础，世界一流大学的学科并非都是世界一流，世界一流大学既与一流学科的数量关系密切，也取决于一流学科的质量；并指出，通过世界一流大学与一流学科关系的实然状态的简要分析，实际上也为如何思考世界一流大学与一流学科建设关系提供了一个基本向度，即以一流学科建设为基础推进世界一流大学建设。(www.xing528.com)

联系高等职业教育的实际，个人认为，高职教育作为高等教育的一个类型尚在确定之中，高职教育的发展历史也不长，粗放式发展的阶段也还没有完成，内涵建设、特色发展、创新发展的任务还十分艰巨。在这种背景下，“双高”建设把重心和基点放在专业和专业群建设上，有利于学校重心下移、责任下沉，有利于推进内涵建设和高质量发展，也有利于打造高职学校的类型特色、行业特色和区域特色，为整体上推动中国特色、世界水平的高职教育做出应有的贡献。当然，高水平学校离不开党的领导，离不开高水平师资队伍和信息化水平、国际化水平的提升，也需要通过学校治理水平和社会服务能力来彰显，对此应该加以综合考虑；但无论如何，学校的根本任务是立德树人。高职教育的具体任务是培养区域经济社会发展需要的高素质技术技能人才，从专业为基础推进“双高”建设，有利于把人才培养工作开展得更好。这正是习近平总书记反复强调的，只有培养出一流人才的高校，才称得上一流大学。因此更有理由认为，高水平专业和专业群建设在高职教育发展和“双高”建设中显得尤为重要和关键。