中国特色高水平高职学校的职能定位落实

我国的高等职业教育已经历了40年的发展，已经进入内涵建设和特色创新阶段，中国特色高水平学校和高水平专业（群）建设单位更是进入了一个探索建立中国特色高职教育制度、标准、模式的新阶段，明确了率先实现现代化的新方位。因此，必须肩负新使命、强化新定位。

第一，明确技术技能创新服务作为学校重要的职能定位。人才培养是学校中心工作，立德树人是学校根本任务，这是毫无疑义的，我们要在“双高”建设中坚守为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的方针，致力于培养中国特色社会主义建设者和接班人。具体地说，就是首先要把培养服务区域经济社会发展和行业发展需要的高素质技术技能人才作为主要任务，同时要贯彻“双高”建设发展要求，履行好党中央和国务院赋予高职教育的职责和使命，把科学研究、社会服务职能切实履行起来，从高等职业教育特点出发，切实把集科学研究、社会服务、人才培养、文化传承与创新于一体的技术技能创新服务纳入重要议事日程，真正认识到位、抓紧抓好、做细做实。

第二，建立与职能定位相适应的组织框架。对高等职业学校的组建机构设置，我们是从模仿普通高校特别是普通高等专科学校开始的。事实上，一直到目前为止，人社、编办乃至党的组织部门也是这样认为的，学校师生中也有这样的大致共识。我们认为，既然我们明确认识到了发展新阶段技术技能创新服务的重要性，我们就应该在组织框架内进行优化和调整。我们看到，这几年对于纪检、审计的机构，往往有非常硬核的措施，但对于科研、社会服务、校企合作的职能部门和研发机制仍然处于弹性状态乃至可有可无的状态、作为“双高”建设学校，国家明确要扩大自主权。我们认为，社会服务处或合作发展处、协同创新中心这样的组织机构应该切实保障。(www.xing528.com)

第三，建立与职责履行相匹配的经营管理队伍。这几年，为贯彻立德树人根本任务，我们对思想政治课老师、思想政治工作辅导员乃至对心理健康指导老师等都提出了刚性指标。这是对的，但我们也要统筹兼顾，把一定的指标和资源配置到开展产学研合作和社会职能中去，形成“走出去、请进来”的强大力量，推动科学研究成果转化，社会服务提质升级，以帮助学校实现打造技术技能创新服务平台、提升创新服务能力的初衷。