中国高水平高职学校建设中的标志性内涵作用

标志性内涵在这次“双高计划”建设单位遴选中起了十分重要的决定性作用。“九选五”机制在全国高职战线影响深刻，《办法》第十一条第四款进行了具体明确的列举。从列举的九项正向指标和若干负向表现情况看，有些指标既是人才质量表现，也是内涵建设积淀，其中1，2，3，4，7是比较典型的标志性内涵，5，6，8，9作为标志性内涵则主要通过质量呈现出来。

关于教学成果奖。教学成果奖是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖等同的一个奖项，本来只有高等教育有，这几年为重视各级各类教育，分设为高等教育、职业教育和基础教育教学成果奖，其奖项级别高、社会关注度大，且四年才评一次，自然是反映学校教育教学和人才培养工作最重要的标志性内涵。

关于教学资源库。职业教育教学国家级资源库是从2006年国家示范建设时提出的一个内涵性项目，其列建项目少，竞争激烈，主持单位一般都代表了全国高职教育领域该专业的最高水平，既是主持学校专业建设水平的体现，也是我国高职教育专业建设水平的体现，自然也是十分重要的标志性内涵。

关于国家级教育教学改革试点，文件列举且明确仅指现代学徒制试点、”三全育人”综合改革试点、教学工作诊断与改进工作试点、定向培养士官试点。这些试点项目的内涵水平应该不是十分突出，放在如此高的地位，至少表明了三点：一是对教育行政部门工作导向的参与和响应力；二是体现学校干事创业的积极性、主动性和创造性（第十一条第三款有明确要求）；三是表明学校对探索职业教育规律的勇气和努力。因此，各学校对此应予以足够重视。(www.xing528.com)

关于教师能力和水平。第7点列出“万人计划”教学名师，全国高校黄大年式团队，全国职业院校教学能力比赛获奖。应该说，这是目前政策框架下体现国家意志和政府导向，反映学校教师队伍建设水平和质量的重要指标，也是学校发展最为重要的内涵。当然，如能把教书育人楷模、师德标兵、思政课影响力人物等一并纳入，则更有意义。

涉及学校标志性内涵怎样挖掘，统一有统一的好处，但留有空间也有利于学校特色建设和发展。