如何选择评价指标-高等职业教育内涵式发展评价研究

高等职业教育是以满足市场需求程度作为主要标准的，是一种以市场取向为主的质量标准。高职教育评价主要是考查人才满足国家、社会和用人单位需要的程度。培育能够较好地适应社会生活、参与社会生产的合格学生才是评价高职办学质量的主要方面，也就是说人才培养质量是评价高职院校办学质量的关键点。在质量评价中，政府、企业等主体的评价标准和意见非常重要，特别是企业的评价标准在很大程度上影响、决定了高职教育的专业设置、课程建设、教学改革等具体的实践活动。

基于以上分析，本书提出了高职教育质量评价必须以关键利益相关者的满意度为核心建立多元评估体系。这样既能发挥利益相关者评价的导向作用，又能保证更多利益相关者的利益。在研究利益相关者需求的基础上，通过详细分析利益相关者的贡献，重点选择学校、学生、教师、校内同行专家和用人单位作为主要测评主体。同时遵循定性与定量评估相结合、过程指标和结果指标相结合、共性指标和个性指标相结合、外延指标和内涵指标相结合的原则，构建基于横向对比的灰色关联度评价指标，见表8.3。

表8.3　基于横向对比的灰色关联度评价指标

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总体来说，学校所在政府乃至国家有关主管部门对各高职院校的办学情况都有数据方面的评价。但诸如此类的评价出于种种原因常常有失客观。高职院校最终培养的是进入社会的劳动者，真正比较客观的评价，往往来自毕业生供职的各行各业的用人单位，而毕业生未来的职业发展是一个长期的过程，需要长期的跟踪调查和评估。

没有行业、企业的主体性参与，职业教育的本质和功能难以体现。从某种角度而言，高职教育从办学思路或指导思想，到培养目标、专业结构或课程设置、人才培养模式等，都应以社会职业（行业）或岗位以及社会经济、产业发展需要为基点来确定。