【摘要】：教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。教育质量最终体现在培养对象的质量上。衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称为“体系质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间的协调问题。质量这一概念，对高职院校而言是指学校教学、科研、社会服务的固有特性满足学生家长、行业企业、政府等教育参与方要求的程度。
教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。教育质量主要受以下因素影响：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度；教师的素养、学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。教育质量最终体现在培养对象的质量上。衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，也是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。
教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称为“体系质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间的协调问题。也就是说，它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致，什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标”。
质量这一概念，对高职院校而言是指学校教学、科研、社会服务的固有特性满足学生家长、行业企业、政府等教育参与方要求的程度。“固有特性”是指某事物中本来就有的属性，它是通过产品设计、开发以及其后的实现过程所形成的特性。(www.xing528.com)
对高职教育来讲，这些特性表现在新专业设置和老专业改造、课程内容和程序化的设计开发、教学方式方法创新、教学管理配套等人才培养属性以及科研、社会服务等方面。“顾客要求”包括学习者（及其家长）自身发展需求、行业企业对人才的需求、政府推动区域经济发展的需求、教育发展新阶段的需求等。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
