随着改革开放的不断深化，社会经济、政治、文化不断发展变化着。农村社区的结构与功能、家庭的结构与功能也伴随着发生变化。如市场经济追求经济效益的最大化，这激发了学生的竞争意识，但同时也导致学生的拜金主义等不良思想的抬头。社区的日益发展，特别是信息传播手段的发展，学生在社区里共享愈来愈多的资源，各种媒体所传播的内容泥沙俱下，它们有形无形地影响着学生的品德发展。在家庭德育里，孩子们的多元价值选择、自主意识的不断萌发与增强，常和父母传统的道德价值观念发生冲突。这些变化，使学校的德育工作面临着新的挑战。今天，学生的德育不能只局限在校内进行，作为德育主渠道的学校德育必须走出校门，向社区拓展、向家庭延伸，实现学校德育、家庭德育、社区德育的融合。
社区德育是学校德育与家庭德育的大环境与大背景。它为学校德育与家庭德育提供文化背景与价值基础，实现学校德育与家庭德育在时间和空间上的延伸和发展。但是，目前与城市的社区德育比较，农村的社区德育特别是贫困地区的社区德育实施情况要差得多。社区里没有设立德育机构，学校没有派出专门的教师深入社区进行德育指导，对学生的德育评价以学校的评价为主要标准。而现在在我国的北京、天津、武汉等大城市，社区德育、家庭德育意识较浓，很多社区都设立了社区德育机构，建立“一对一”互帮互助活动，不少学校设立家长学校，对家长进行培训。学校也派教师长期深入社区指导德育工作。对学生的德育评价是学校、家庭、社区三者结合进行。社区、学校都有相关的进行学校、家庭、社区德育“三位一体”化的计划、制度与实施机构。而贫困地区的学校、家庭、社区德育三者相互脱节，没有形成合力。(www.xing528.com)
事实上，家庭、社会对学生的品德发展影响愈来愈强，家庭是德育的奠基工程，社区里蕴藏着丰富的德育资源，是学生成长的一个更加广阔的空间。如今，家庭的许多功能弱化或被社会机构如学校或社会教学辅导机构所替代。但学校教育却与家庭教育脱节，也缺乏社区教育。这样三者在教育内容上不是相辅相成、互相配合、促进的关系，影响了德育的实效。
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