A县农村初中生品德发展现状

（一）A县农村初中生在各项品德评价指标上的得分情况

从表6-2可知，A县农村初中生在集体性、孝敬性、公德性的三项指标均值都在3.7以上，表明他们在这方面的品德表现良好，但是该地区初中生在自主性、法纪性、进取性三项指标的得分明显偏低，尤其在进取性方面均值仅有3.39，表明学生在这些方面存在着问题。从访谈和观察的结果看，本问卷调查结果与教师预计的这些学生品德表现非常接近。在F初中工作的一位老师说：“我到这里教书快8年了，从我接触的初中生来看，他们大多数还是有礼貌的，孝敬父母，比较纯朴，但这些学生了解的法纪知识少，法纪意识淡薄。他们自主学习能力不足，自习课，教师也往往要不停地讲解，满堂灌，而且学生突出的问题是学习兴趣不浓，进取性不够强。”同时以学生得分最低的进取性指标为例进行分析。（见表6-3）

表6-2　A县农村初中生在各项品德评价指标上的得分情况

表6-3　A县农村初中生“进取性”评价指标各个题目上的得分情况（百分比%）

表6-3　分析表明，“考试差，常感到自己一无是处。”该题学生得分最低，平均值只有2.58，且最高组的同学仅仅占7.4%。当前，学校评价学生主要的，主要指标仍然是考试分数，考试分数不佳的学生常产生自卑情绪，学习兴趣低。“即使时间很晚了，我也会坚持把当天的作业完成。”该题得分最高，由于学生地处山区，学生从家里到学校要翻越好几座大山，行走几个小时，因而学生大多数住校，由于整天在学校里，通常面对老师作业检查，学生坚持当天完成作业。在学习目标、人生理想方面，74.3%同学有较为明确的目标。
（二）A县农村初中生品德各项评价指标的性别差异比较

续表

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说明：性别栏中1表示男性，2表示女性。

从表6-4可以看出，学生性别在各项评价指标上得分无明显差异，但在孝敬性指标上女生得分高于男生，呈显著性差异（P=0.000，P<0.001）。这与女生性格较男生温柔、顺从，初中阶段女生成熟较男生早、懂事早等特点有关，因此女生这方面得分普遍高于男生。

（三）A县农村初中生品德各项评价指标的年级差异比较

表6-5表明，初中三年级学生在品德的各项评价指标上均值最高。并且三个年级之间呈显著性差别，体现了学生品德发展随着学生年龄的增加而趋向成熟，体现学生的身心发展特点，符合学生品德发展的一般规律，这是对其总体的描述与概括。

表6-5　A县农村初中生在品德各项评价指标上的年级差异情况

但在调查中发现，初一的学生品德发展总体比较平稳。不少教师认为，从初一到初二时期，学生比较听话，习惯于现在的灌输式道德，容易接受教师、同伴的榜样力量。到初二这个时期，开始出现两极分化的现象。已有的研究表明初中是青少年品德发展的动荡时期，而初二正是关键期，所以把握好初二这个“关口”，对发展学生的品德十分重要。

初三的学生随生理、心理年龄的增加，受社会多元文化的价值观念影响多些，其中受负面价值的影响也多些。其中有部分学生品德得分反而低于初二甚至初一的学生，对这种现象也许有另一种解释。即可以用道德中“反年龄歧视论的观点”来解释。因为在德育中常常认为，每一个高一级的阶段都代表一种高一级的能力。这种歧视论对德育会造成缺陷，一方面不公正，另外会把它简单化，甚至宿命论的倾向。初三的学生正处于人生中的第一个十字路口，心理上急躁、焦虑。在调查中也发现，不少教师认为，初三的学生比初二的学生更难教，因为他们更不“听话”。当然，造成这种情况的主要原因是初三的学生随着知识的积淀，自我意识的增强，“叛逆”的精神更加突出。同时在初三时期，由于面临升学，教师对学生的德育工作也有所放松。尽管存在个别的学生品德发展情况越来越低的情况，但总体是积极向上的。