调查研究对象、工具和方法

（一）调查对象

以A县的四所初中为主要调查对象。共抽取被试868名为初中生研究对象，涉及初一至初三的所有年级，年龄段为12～18岁，平均年龄14.5±1.3。学校均为普通初级中学，学校的办学背景以及学生的家庭背景具有典型性与一定的代表性。（见表6-1）

表6-1　研究对象情况

（二）调查工具(www.xing528.com)

调查工具为A县农村初中生品德发展现状调查问卷。采用自编问卷，问卷根据《初中生日常行为规范》《初中生守则》《思想品德课程标准》、中央相关文件、德育新课程改革的特点和学生品德发展特点及“以人为本”的哲学理念，确定调查问卷的6个维度分别为：自主性、公德性、法纪性、集体性、孝敬性、进取性。这六个维度下面总共设计了19个二级指标体系，并据此设计出78个项目（题目），问卷采用5级量表法。问卷初步制定后在某中学的初二一个班进行了试测。试测完后进行了项目分析，删去24个区分度不高的项目，剩下50个项目以及4个测谎题共计54个项目。之后对某初中进行了再测，并再次进行项目分析，最终确定问卷。

问卷的质量是本研究高度关注，特别谨慎对待的一个问题。因此在问卷维度的设计上，除参阅相关文件及理论的基础上，并阅读一些相关的书籍，如肖鸣政教授在《品德测评的理论与方法》一书中，在论述综合性品德测评目标体系的建构时，通过因素分析与主成分分析，提取相应的公因素，概括出集体性、情操性、独立性、责任性等评价指标^[23]。桑代克和哈根合著的《心理与教育的测量和评价》一书中对个性测量与评价进行了介绍，并有自我评价问卷和等级评定量表的介绍^[24]。杨峰在研制“初中生品德发展测评量表”时，将问卷维度设计为“主体性、公德性、集体性、敬孝性、求实性、纪律性”六个因子^[25]，等等其他书籍为本问卷的制订提供了大量的有益的信息。同时本研究对问卷进行两次实地预测，并请一线教师、班主任、学生和相关专家评审，同时对问卷项目进行详细分析，分析后发现本问卷具有较好的信度和效度，其中信度Cronbach’s a 达到了0.90^[26]。

（三）测试方法与数据统计

在非考试的状态下，在这4所初中一至三年级各随机抽取18个自然班，对其按班级进行团体测试。共发放问卷925份，剔除无效问卷57份，回收有效问卷868份，回收率93.8%。对有效数据全部采用SPSS11.0 for Windows数据包进行处理。