【摘要】：“C-S”协同发展的中小学综合督导评估的借鉴意义，主要体现在以下几个方面。同时，通过设立“复评”环节，以落实督导评估整改建议，促使不符合要求的参评单位实质性地整改，提升督导评估的针对性和有效性。使用发展性督导评估指标体系进行评估，促使参评单位取得实在的发展绩效，而不是依靠原有办学成绩来获得好的督导评估成绩。
“C-S”协同发展的中小学综合督导评估的借鉴意义，主要体现在以下几个方面。
第一，坚持由本区域外专家主持督导评估小组工作。区域内专家督导评估，有时碍于情面或因其他原因，对存在的问题常“点到为止”“好话一大筐”“改正建议寥寥无几”。依托熟悉区情的“区外专家”进行督导评估，教育主管部门则宏观监督，抓关键环节，有利于完善督导评估工作，增强督导评估的民主性、科学性。同时，通过设立“复评”环节，以落实督导评估整改建议，促使不符合要求的参评单位实质性地整改，提升督导评估的针对性和有效性。
第二，坚持发展性督导评估。使用发展性督导评估指标体系进行评估，促使参评单位取得实在的发展绩效，而不是依靠原有办学成绩来获得好的督导评估成绩。例如，要督导评估学校现有资源的数量、质量与结构，也要督导评估学校资源的使用情况、增加情况；要督导评估学校现有文化的发展过程，也要督导评估学校文化未来的发展方向。要督导评估现有教师整体结构情况，也要督导评估教师结构的已有发展情况，如督导评估期内增加的名师数量。(www.xing528.com)
第三，突出对代表性成果、特色成果的督导评估。通过督导评估，引导学校及时凝练、总结办学特色、办学亮点，形成代表性成果、特色成果。学校在不断地凝练、总结中日趋理性反思，逐步精准定位，明确特色发展方向，不断深化学校内涵发展，积极创建特色学校，促进学生全面而又有个性地发展。此外，学校现场督导评估的会务接待工作原则上不由参评单位承办，也不得安排与督导评估工作无关的任何活动，从而减少了督导评估过程中的相关干扰因素。
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