使用CiteSpace软件对国内义务教育研究的1809篇中文文献的关键词进行计量分析，提取关键词239个，总词频数为1590次，每个关键词平均出现6.65次。关键词出现频次远高于国际上义务教育研究文献中关键词的频次，这在一定程度上表明，国际上义务教育研究内容较我国更宽泛。而我国的研究内容则更加集中。对关键词进行标准化处理，形成以关键词为内容的我国义务教育研究热点的知识图谱（图0-19）。
图0-19 我国义务教育研究的热点，2000—2011年(www.xing528.com)
图0-19中的节点显示，我国义务教育研究形成了5个较为明显的聚类。一是“义务教育”，与这一节点直接相连的是“改革”“农村”“教育公平”“课程整合”“信息化”，以及教育财政方面的“转移支付”“教育券”等重要内容，其中“教育公平”和“农村”两个节点更为凸显。二是“农村义务教育”，主要包括“政策、流动儿童、以县为主、免费、农村教育”等关键词。三是“教育均衡”，这一节点主要包括“农村、资源配置、择校、均衡配置、地区差异、弱势群体”以及“对策研究”等关键词。四是“教育公平”，包括“农民工子女、免费义务教育、政府责任”等关键词。五是“义务教育财政”，包括“税费改革、教育经费、财政体制、保障机制”等关键词。
我国义务教育研究文献中出现频次前5位的关键词分别是“义务教育”488次，“农村义务教育”215次，“教育公平”161次，“均衡发展”123次，“教育经费”86次。但从关键词的中介中心性分析，“教育公平、均衡发展、免费义务教育、义务教育、农民工子女”等关键词在整个知识网络中起着更为重要的中介作用（见表0-4），也表明这些关键词所代表的研究问题在整个义务教育研究中具有重要意义。
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