【摘要】：专业培养目标和课程体系是此专业区别于彼专业的标志，它们共同构成了专业的特色。［39］受教育者是具有学习需要的人，并且还具有一定的学习条件，如能保证专业培养目标实现的基础知识、能力及相应的生理条件。［57］评注学科、专业、课程是高等教育学的三个基本概念，是大学履行人才培养、科学研究、社会服务三项职能的重要载体。
专业培养目标和课程体系是此专业区别于彼专业的标志，它们共同构成了专业的特色。如果确认专业是培养人才的基本单位，那么，专业构成要素中还有教育者和受教育者。
在现代社会里，教师必须具备“将自己的专业知识融化于知识总体的能力”。［39］
受教育者是具有学习需要的人，并且还具有一定的学习条件，如能保证专业培养目标实现的基础知识、能力及相应的生理条件。［40］
高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动。高等教育是学术性与职业性有机结合的教育。(www.xing528.com)
究其本源，学术性指学问、科学，是认识论的范畴，解决“是什么”与“为什么”的问题；职业性是指技术、手段、方法，属于实践论的范畴，解决“如何去做”的问题。［57］
评注
学科、专业、课程是高等教育学的三个基本概念，是大学履行人才培养、科学研究、社会服务三项职能的重要载体。学科建设、专业建设、课程建设是高等学校的三大基本建设，是衡量大学办学能力与水平的重要标志。大学履行其职能，适应和促进人和经济社会的发展，协调和解决高等教育与人和经济社会的发展等各种矛盾都是围绕着学科、专业、课程这三个基本问题和学科建设、专业建设、课程建设这三大基本建设展开的。因此，弄清楚学科、专业和课程这三个构成大学组织的基本要素，抓好学科建设、专业建设、课程建设这三大基本建设，就抓住了学校发展的基本矛盾和基本规律，抓住了学校建设的本质和源头。薛先生《高等教育学》关于这三个问题的论述，有助于我们全面认识和把握高等教育的实质和规律，在实践中正确认识和处理好这三者之间的关系。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
