【摘要】：专业化已经成为19世纪以来高等教育发展的重要特征之一。［5］一些有识之士探索大学教育要完成双重目标，既培养学生成为专业人员，又能使他成为一个有教养的人。从而在科学与人文、功用与理念、专业与通识、知识与人格等方面取得平衡与和谐。
专业化是工业社会最根本的原则之一，它是工业社会劳动分工的必然反映。
大学里的分工集中地体现为设立各种“专业”，每个教师和学生都在一定的专业里工作或学习，这就使每个大学成员都带上了“专业化”的色彩，不同专业承担不同知识领域的教学研究任务，每个学生必须学习一门通向将来职业的专门领域的知识和技能，因为只有经过适当的专门训练才可能具有承担一定的社会任务和责任的资格。专业化已经成为19世纪以来高等教育发展的重要特征之一。［2—3］
20世纪70年代，哈佛大学校长博克在《高等教育》一书中对专与博的关系做过详细的论述，他认为，本科生应该通过主修一个学科获得大量深入的知识，并且通过注意几个不同学科的学习获得大量广博的知识。他们应该获得准确和恰当地进行交流的能力，以及基本的定量能力。他们应该至少熟悉一门外语，并且有能力清晰地、批判性地思考。他们还应掌握我们借以了解和认识自然、社会和我们自己的重要的探究和思维方法。他们应了解其他文化、了解不同的价值、传统和制度。他们应有机会探索，从而获得持久的智力和文化兴趣，增进对自己的了解，并且最终能对自己未来的生活和职业做出正确的选择。通过与各种学生一道生活和工作，他们应变得更加成熟，并且对人们的差异更能谅解。［5］(www.xing528.com)
一些有识之士探索大学教育要完成双重目标，既培养学生成为专业人员，又能使他成为一个有教养的人。从而在科学与人文、功用与理念、专业与通识、知识与人格等方面取得平衡与和谐。现代大学的通识教育正是这种深入思考与不懈探求的产物。［6］
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