高校发展由学科带头人和教师决定

我们的愿景和设想将指引我们的未来之路。我们将结合学术带头人确立的重点来制订计划，并积极应对我们前面的各种挑战和障碍。［143］

MIT 新的学术方向是由教师确定的。学校的目标只是创造服务、设备和支持基础，使他们尽可能精力充沛地追求自己的理想和事业。

我们的教师致力于进行深入的基础研究和学术探索，相应地，将新的知识、见解和技术以多种积极方式应用于世界也是他们的理想。我们将追求一系列战略性的教育和研究创意，为研究型大学树立新的典范：致力于通过企业、政府和学术界的合作来改善人类状况。［144］

学校必须将课内与课外有机地统一起来，重视学生的课外生活。学校和教师要真正成为学术共同体，就要更为重视教室和实验室之外的生活。

“特别工作组”倡导一种文化转变：“从生活和学习相互分离转变为二者结合；从重视正式教育转变为正式教育和非正式教育并重；从按名次、领域和地位划分的社区转变为以学习为宗旨联结起来的社区；从研究、教学和社区服务截然分开转变为把三者各自具有的教育价值整合起来。”［163］

我的观点是：除了课堂和实验室正式的核心职责之外，教师对学生还应负有一定的集体责任。我认为有三项最重要的职责：负责而又合乎伦理道德的行动和决策；认识到不断增多的决策所导致的累积影响；促进校园生活和学习的深度融合。［164］

学院和大学不仅借助课程进行教学，也通过自身的行动教化学生。［165］

真正的“学者共同体”这一概念使教师的生活和目标多了另外的一面。在课堂和实验室之外，我们与学生的非正式交往不但可以帮助学生发展知识技能，而且有助于增进智慧和理解力。我们不仅需要展现并提高自己的智力专长，也需要增进自身的美德。我认为，师生能够从对彼此生活的深入了解中受益良多。在我们的个人生活与职业生涯当中，实际上我们都可以指出遇见过的一些特殊教师，他们对我们潜能的实现产生过极其深远的影响。

学生前来MIT 是为了领略世界一流大师的风采。如果我们大家都致力于创建校园共同体，那么尽管付出时间不多，对向来朝气蓬勃、振奋人心的学生生涯却具有锦上添花的作用。我们有责任这样做。

除了承担课堂和实验室的基本职责之外，教师还与管理人员一样负有对学生的集体责任。我们必须创建融学生生活和学习为一体的校园共同体。我们不仅要教好书，还要做有责任心的道德楷模。同时，我们必须认识到个人行为对学生、同事和其他人将产生累积影响，并相应规范自己的行为。这一点在MIT 显得尤其重要，因为我们有深厚的传统———我们是致力于学院发展的教师集体，而不是院系各自为政的一盘散沙。这也是MIT 极其重要的价值观。［167—168］

大学与企业合作可以为服务社会开辟新途径。

作为一种获取新经验的有益方式，教授可以每周花一天时间担任商业、政府或者企业顾问，这种做法获得了广泛认同，也可以提升课程活力，开拓新的研究领域。MIT 只在必要范围内对咨询进行监控，目的是保证它不与校内职责相冲突——担任顾问的教师必须坚守时间限制，保证校外活动不妨碍自己承担的教授义务和职责。［170］

在教育、学习和发现过程中，每所学校都需要解决如何应用信息技术的问题。［177］(www.xing528.com)

互联网将导致教学和学习的革命，这样的变革在追求效益的今天是必要而适当的。［179］

开放，是美国基本原则的基石，是各大院校追求卓越的保证，也是进行科学研究的前提。［206］

开放使之乘风破浪，孤立使之停滞不前。［207］

学院和大学既通过它们的课程来教学，更通过它们的行动来教学。［213］

教师。增长见识，锤炼思想，进行实验，为知识之树添上几片叶子——如果幸运的话，则献上一根嫩枝，我们大多数人就这样度过自己的人生。但有少数人则从根本上改变了我们的所思所行。［214］

优秀吸引优秀。优秀的同事吸引更优秀的同事。优秀的学生来MIT接受优秀教师的培育，不少优秀教师也由于明星学生的存在而来MIT 工作。一旦拥有适当的资源、熟练而尽职的员工，那么优秀的师生就能够实现他们的目标。如果这一链条中的任何一环出现了问题，那就面临急剧滑坡的危险。［216］

我们把一半的时间首先用来共同展望未来10年或20年的世界前景，进而把另一半时间致力于确立MIT 应该发展的特色，以便全面筹划我们的未来远景。［218］

校园更新并不限于功用方面。它还展现了我们大胆的建筑理念、生动活泼的空间以及我们对新的集体意识的追寻。［223］

评注

一流大学孕育了卓越校长，卓越校长创建了一流大学。大学校长的教育理念是大学校长们对大学精神、性质、功能和使命的基本认识，是对大学发展外部关系规律和内部关系规律的深刻把握。麻省理工学院在150 多年的发展历程中，学校经历了由工程技术学院到理工科大学、综合性大学，再到世界一流的全球性大学的三次飞跃，其大学制度的发展也相应经历了形成期、发展期与完善期三个阶段。这与历任大学校长对卓越办学理念的继承、发展与创新有着紧密联系。大学校长的教育理念在一定程度上影响着大学内部、外部制度环境建设，是一所大学得以持续健康发展的灵魂。

查尔斯·韦斯特于1990—2004年任麻省理工学院第15 任校长，在任期间，他关注大学制度外部环境的建设，提升了学校与工商业界的联系，通过正式启动开放课程计划，使得麻省理工学院真正实现了是世界的麻省理工学院和提升全球每一个角落的高等教育质量的目标。

他这里论述的关于大学的定义、大学的理想、大学的核心使命、大学与国家经济社会的发展、大学与师生员工以及人才培养中课内学习与课外生活、优秀吸引优秀、优秀创造优秀等观点值得我们认真遵循和坚守。