中职生心理发展的基本特征及其对于职业生涯规划的影响

中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15～18岁之间。从心理学观点来看，他们正处于青年初期，这个阶段学生的人生观、价值观和世界观尚未成熟，急需正确的引导使其身心发展步入成熟阶段。

中职生是一个特殊的学生群体，他们因多种原因没能升入普通高中，而选择了职业教育，其内心世界是非常不稳定、不平衡的，具体表现如下。

（一）自我意识增强，但自控能力不足

从心理学的角度看，中职生意识到自己已经长大，追求自己内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。他们开始把自己看成是“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式的干涉，在心理上要摆脱对父母的依赖，要展现自己独立的人格。

由于生理、心理的迅速发展，使他们在缺乏准备的条件下，要面对许多从未遇见过的矛盾和困惑。当遇到自己处理不了的矛盾时，很容易出现突发式的情绪失控。对于有些心理承受能力较差的学生来说，这些情绪上的波动是他们难以自觉控制的。

（二）自卑感严重，但反抗性强烈

职业学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体。有些学生由于学习成绩不好，从小学到初中，承受了老师和家长的过多指责和同学们的歧视；有些学生来自单亲家庭，缺乏关爱；有些学生家庭贫困。诸多原因造成了学生抑郁、自卑的心理，甚至对学校和社会充满恐惧和仇视。同时，社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。(www.xing528.com)

当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，这种心理表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，有时甚至会用过激的行为方式防止自己受到伤害，例如，逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规行为。对于这些行为如果引导不好，个别学生就会渐渐形成反社会人格倾向。

（三）思想意识活跃，但学习动机缺失

职业教育注重培养学生的实践技能，活跃学生的思想意识，增加学生的兴趣爱好。但是，一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏吃苦耐劳的精神，没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，缺乏学习动力，造成因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，从而产生厌学心理，导致越不努力成绩越差、成绩越差越想放弃的恶性循环。

（四）渴望得到认可，但交往能力偏低

青年学生在心理发展阶段存在着坦率与封闭的矛盾。一方面期盼得到人们的理解，愿意向知心人敞开心扉，另一方面又把注意力集中在自己的内心世界上，显示出心理闭锁性，甚至产生固执、多疑与对抗，有时会因为看别人不顺眼而发生打架事件。

中职生特别渴望展示自己的才能、体现自己的价值、得到他人的认可。但是，他们不善于与人交往，为人处事能力较差，存在着社交障碍。究其原因主要有：第一，不良的心理品质。如性格内向、以自我为中心、妒忌猜疑、偏激及报复性强等。第二，个人能力方面存在不足。如言语表达能力差，知识水平低，不懂交往技巧等。第三，曾经有过交往失败的经历。第四，没有共同语言等。