从世界范围看，各国都有众多的公立职业院校，即便是私立职业院校，也会获得大量的政府拨款。政府向职业院校的拨款一般通过两种方式进行：一是直接拨款机制，指政府直接将职业教育经费拨付给学校；二是间接拨款机制，指政府将教育经费以学生资助的形式付给学生，学生再付费给学校。直接拨款机制可分为三类：协商拨款、投入拨款和产出拨款。世界各国更多采用投入拨款和产出拨款两种机制。在投入拨款和产出拨款中，各国大多采用的方式是公式法，即确定一些与职业院校教学管理紧密相关的因子，并对这些因子赋予不同的权重，职业院校获得的财政拨款数额取决于这些因子[1]。
与投入拨款相比，产出或绩效拨款可以定义为根据一些产出指标分配资源的拨款方式。一般认为，这种方式要比投入为基础的体制更有效率。基于绩效或产出的公共拨款方式具体有以下几种方式：
（1）指标介入式，也就是前面提到的公式拨款法，即在拨款公式中引入绩效指标，使绩效因素参与拨款过程，为典型的绩效预算。美国、澳大利亚等使用公式拨款的国家，都不同程度地考虑了绩效因素。
（2）分等赋权式，即教育绩效评价与财政拨款直接挂钩，评价结果被严格分为若干等级，不同等级得到不同的拨款额。(www.xing528.com)
（3）比例浮动式，也称为增量拨款法，即每一轮拨款有一部分依据前一轮情况固化处理，另一部分根据绩效进行拨款。成绩突出的学校，会得到超过原有份额的拨款；而成绩不佳的学校会被降低拨款份额。这种结合实际上有着奖励和惩戒的双重功效。
（4）专项奖励式，即财政预算中专门拿出一块，一般数额较小，根据评价结果对优秀者进行奖励。如拨款被分为三个部分：基本预算、项目预算、以工作成绩为基础的预算。以绩效为基础的预算虽然仅占年度预算的2％～5％，却具有鲜明的导向性。
（5）前提程序式，即评价是拨款的前提，拨款前先要进行事前评价，确定拨款使用的方向和取得的预期效果，主要用于专项拨款。
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