在课程实践中要重视和研究新型的教学模式，研究教学理念和教学设计以及发现在课程实践中的教学规律和适用对象，综合学习总结后退出反应本课程所需要的教学改革成果的在线开放课程资源，积极探索混合式的教学模式，来不断促进优质教学资源的建设和教学模式的创新。
混合式教学模式充分利用碎片化时间进行学习同时实现课堂翻转，将传统线下课堂教学和线上教学两者的优势进行结合。通过互动性较强的网络学习平台，教师构建大量加入问题的在线学习短视频，让学生进行自主学习；学生通过课前时间来自主学习视频内容，查找相关资料，以学习社区讨论小组的形式在讨论过程中深化理解；课堂上师生进行面对面的课堂讨论互动，学生对学习成果进行汇报，教师进行引导学习和点评来为学生进行疑难问题的解答。
混合式教学模式这种新的教学模式在发展中呈现出许多的优点。例如：
（1）学生可以自由的安排学习进度，掌握学习时间，高效利用时间进行学习。
（2）在线的课程学生可以重复进行学习，能够帮助学生解学疑难问题。
（3）避免教师重复机械的进行工作。
（4）学生可以自由决定学习的难度和学习内容，让学生能够更好掌握知识点。
（5）教师整个授课过程更加透明化，教学质量可以进行监控，可以进行历史查看。
（6）学生的学习效果更加透明化，学生可以及时获得反馈。
（7）课堂教学以研讨为主，帮助学生培养学习能力。
（8）在整个学习过程中学生的表达能力和思考能力得到培养和锻炼。
教师的教学手段和教学方法需要根据课程的培养目标和教学内容来进行。教学方法需要结合培养目标和教学内容。教师在整个授课过程中，必须注重学生的个人能力发展，加强学习方法和研究方法的指导，注重培养学生动手实践能力和自学能力。在教学过程中要注重教学方法的改革，注重培养学生解决问题的科学思维方法和分析解决问题的能力。以实际的问题解决方法来进行教学，训练学生以一种正确的思维方式去解决问题。通过改善高校相关基础课程来积极推动教学的改革，改变传统的教学方式，实施模块化教学、多元化教学、分层教学、等教学方法。
1．模块化教学模式
模块化教学主要就是不按照传统的教学模式来将教学内容进行多个章节的划分，按照顺序进行讲解，而是将课程的内容按照一定的标准进行划分，形成几个相对独立的版块，经过模块的学习来进行学习组合，形成一个完整的知识体系结构。模块化教学更加注重学生实际动手能力的培养，在实际的教学中将各个模块的知识点进行组合，根据情况制定教学目标、教学内容等。
2．多元化教学模式
多元化教学模式与单一教学模式相结合。在实际的教学过程中，已经广泛运用多元化教学模式，传统的案例教学法、项目教学法、任务驱动教学都是很好的教学模式，在物流电子商务课程的实际教学中发挥着重要的促进和推动作用。在“互联网+”的背景下，利用网络信息平台，结合翻转课堂、微课、慕课等多元化信息教学方式，推动物流电子商务课程及其他课程的发展。
在教学过程中使用多元化教学模式将能进一步的提升学生的主动学习能力，提高学生的学习积极性，进一步解决学生在课程的基础知识上的差异问题。使得课程在教学目标和教学能力和标准上达到课程统一的标准。这种模式也对教师有了更高的要求，教师的专业水平和责任心、视频制作的质量、解答学生疑问的速度、参与讨论的积极性和批改作业的认真程度等等，都需要教师花费大量的时间和精力，也需要教师由较高的责任心。但是，毕竟教师的时间和精力都有限，责任心也存在差距，这就会使得教学效果产生差异。同时，多元化的教学模式需要学生进行积极的配合、拥有自觉学习的思想。但是生活中依旧存在着缺乏自律的学生，难以按时完成规定的学习任务，学习效果也较难得到保证。
3．分层教学模式
根据学生现阶段的知识水平和能力以及学生的学习兴趣等方面的差异，将水平相近的学生分成若干个群体来开展教学活动，根据学生的实际情况来制定教学目标和教学计划，使用不同的课程大纲和考核方法让学生在原有的知识基础上得到提升，达到分层教学的目标。
（1）分层学生。主要采用摸底考试为主，同时自愿选择作为辅助方式来进行学生分层，将统一层级的学生进行组合成为新的授课班级，帮助安排教学计划和教学管理。
（2）制定不同的教学大纲。根据不同层次的学生在制定不同的教学大纲，同时大纲中的教学内容、教学目标、教学进度都存在差异。
（3）制定不同的考试大纲。针对不同层次的学生有不同的考试大纲，同时考试内容和考试形式都可以有所不同。采用分层评价的方式可以照顾到学生在知识水平上的差异，根据学生知识水平的高低来制定不同的考试方案。(www.xing528.com)
分层评价的方式更加关注学生能够达到的知识水平的高低，注重学生在层次上所取得的进步，鼓励各个层次的学生的学习积极和主动性。
4．“互联网+微课程”教学模式差异化
“互联网+”主要指利用互联网的平台和信息技术将互联网和传统行业在内的各行各业相结合。教育者主要找到新的方式将“互联网+”和教育进行有机结合，创造出有益于提高教学效率和教学效果的新的教学模式。“微课程”则是运用构建主义方式进行的、以在线学习或者移动学习为目的来开展实际教学内容。微课程与微课存在差异，微课主要是指教师根据某个知识点或者技能等来进行短衣教学任务的录制讲解视频，讲解视频时间大多在10分钟以内，以声音解说和视频演示的形式呈现，具有明确目标和较强的针对性，同时教学时间较短等特点。微课程则是属于课程的序列，体现了课程改革的要求。
微课程还拥有完整的教学设计环节，如课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等。这样就可以将物流电子商务课程制成为一门微课程，通过网络平台进行发布，学生可以进行自主选择参与学习。可以实施“互联网+微课程”这种差异化的教学模式来保证课程的教学效果。
组织骨干教师制作完整良好的物流电子商务课授课视频和相关教学资源，再发布到网上；接着组织学生参与统一的学习测试，摸清楚学生的基础；根据学生不同的基础，将学生分成不同的班级，零基础及基础较差的学生在一个班级参与学习，有一定基础的可以选择参加微课程进行学习；在参加具有统一标准的课程考核环节。这样具有程序的环节可以共享优质的教学资源，减少组班教学的数量，节省大量的师资等教学资源，既考虑到了学生基础能力的差异问题，也保证了经过完整的课程学习所达到的教学要求和能力目标。
5.教学实施和课程考核
组织优秀教师制作精品微课程，分类组织进行教学和过程辅导，最后实施分阶段的目标测试考核。
（1）制作系列微课程
按照课程内容将课程分为6个专题，分别是物流电子商务概述、电子商务基础、物流与电子商务的关系、电子商务环境下的物流模式、电子商务物流系统、物流电子商务发展趋势，每2个专题指定一个负责人，负责该专题微课视频的制作以及相关数字教学资源进行整合，包括课程练习及课后作业，完成对练习作业的布置和批改。微课程想要在整个教学过程中得到良好的教学效果，教师的责任心在整个及教学过程中发挥着重要作用，专题负责人需要对专题内容进行详细的思考，对知识点进行合理分解，认真制作PPT，授课者应该以熟练的授课技巧和准确的措辞来录制教学视频，授课者也需要及时地在平台上回答学生提出问题。
（2）教学组织
组织新生进行入学测试，分析存在的差异性。在充分了解学生对基础知识的掌握情况后，进一步为后期的教学开展做好规划准备。在新生入学前就进行摸底测试，测试按照课程大纲来进行组织。根据测试结果将学生分为两类：一类是基础较差的，另一类就是基础较好的。
班级教学与自主学习相结合。针对基础相对较差的学生，班级进行正常的理论教学和实践教学。教师在授课过程中需要注意教学方法和教学进度，生动、形象、透彻的对知识点进行讲解，便于学生进行理解。在进行实训操作时，教师需要对学生进行耐心仔细的讲解，积极的回答同学们的提问，在较短时间内对提升学生对课程的兴趣。针对有一定基础的学生，则不需要进行班级学习，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择参加微课程的学习。对这些学生积极组织开展学习指导，制订学习计划。学生在自主学习的过程中，可以根据现有的知识掌握情况，有选择地进行内容的学习，可以跳过部分自己已经掌握的知识点，直接学习后面的内容。微课程的学习能够最大限度地发挥学生的自主性，满足学生的个性化学习需求。在这个层次的学生中，基础较差的学生可以根据自己的需要灵活的选择课程内容进行学习，直至达到学习目标；基础较好的同学则可以将知识尽快掌握，将其他时间更好地进行安排。
组织模块辅导。微课程虽然给学生提供了自主学习的方式和条件，但在实际的学习过程中依旧会存在部分疑问和操作技巧，希望能得到老师面对面的解答和指导。为了能够帮助学生在参加微课程学习的过程中能够更好地掌握这门课程，就需要安排时间来对学生进行组织和指导，在考前安排教师进行辅导答疑。各个专题的辅导按照顺序进行，不在时间上存在冲突，学生可有选择的参与一个或者几个模块来进行辅导，以此来解决学习过程中遇到的各种各样的问题。
6．进行分阶段的目标测试考核
在检验学生整个学习过程效果时最有效的方式就是考核，在整个教学环节中考核占据着重要地位，对学生的学习态度发挥着指导作用。建立科学的课程考核制度能够促进教学质量的提高，如何准确的评价学生的能力和水平，同时利用科学的考核手段来进一步调动和激发学生自主学习的积极性、创造性，还需要在整个教学创新过程中进一步深入的研究探讨。
（1）考核方式
按照模块分阶段为学生安排上机考试，课程成绩则又各个模块的累计得分进行求和计算获得。以同样的试题和标准对学生的学习情况进行衡量，不因基础的差异降低评价的标准，产生评价的差异。虽然学生有不同的学习方式，但是对于同类型的课程也应该有相同的考核标准。这样才能对同专业的学生做到公平公正，保证考核结果的科学性。
（2）考题设计
在考试题型上，注重培养学生的应用能力。轻单纯的记忆知识点，重视学生的综合运用能力。
降低记忆知识的比重，增加综合性、应用型题目的比例，在设计类题目的主题、形式等方面更加灵活，需要留给学生更多自由的空间，充分发挥学生的想象力和创造力，展示出学生的真实水平及能力。
在“互联网+”时代下，课程有新的机遇和挑战。利用“互联网+微课程”的模式既可以实现分层次的焦旭也展现了模块化教学的优势，在充分利用网络资源的同时也节省了大量的师资等教学资源。学生虽然有不同的学习方式但是相同的学习目标保证了学生能力测试的统一标准。改革考核方式后，更加有利于学生实践能力和创新能力的提高。
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