联通主义是一种利用互联网思维来思考学习的本质和过程的学习理念，主要强调“在关系中学习”，它具有自主性、多样性、连接性和互动性等特征。联通主义是在网络环境下进行学习，是学习者将学习的知识点和信息源进行连接的网络学习过程，并在整个学习过程中学习者构建自身的知识结构，丰富自己的知识网络。
联通主义强调知识是在不断地发展的，要学会获取知识的途径，在实体的网络和社会网络关系中形成自己的知识网络。连通主义主要是在网络化、复杂化的情景下使用，使用者是具有自主学习能力的组织和个人，整个学习过程都是建立一个动态、持续的网络。
联通主义者认为，知识在网络之中只能进行描述，联通性知识则是将作为节点的知识进行连接。因此知识则是在不断地进行重组，将不同环境下不同的节点知识进行重组连接从而形成新的不同的知识。在这个过程中可以进行相互的影响，将彼此的共性找到，找到联通机会和联通性，从而生成新的知识点。网络环境中产生的新的知识会很大程度的影响着学习的效率。节点知识之间的联通机会增加也会让知识越多，学习效率也会随之增强，新的知识间的联系也会越来越深。这也就说明在网络背景下知识的传递和联通速度飞速发展，知识也正是由于联通主义的影响更新速度越来越快。(www.xing528.com)
联通性知识具有动态性，整个联通主义中的学习更加关注的是知识的生成，网络环境下的知识和学习变化复杂，对知识的学习虽然从一个节点出发，但是并不在这个节点结束；在整个学习过程中，也是将一群学习者集合在一起，共同分享有共性的节点，以此来对知识进行扩展丰富自己的知识网。整个过程都是不断地丰富和发展的，新旧知识的发展和更新不断地形成新的知识网络。
整个学习过程中具有网络化的学习结构模式，通过平台将前人总结的经验进行学习；学习者在不同路径中获取知识就是一个学习的过程，在这个学习过程中形成了新的学习网络。慕课这种新的学习模式不同于传统网络课堂教学模式将囧教学停留在发布课程、学生观看课程这种单一的教学过程，慕课则是课程设计者、课程的学习资源、授课者、学习者作为一个整体，让不同思维类型和不同学习方式的学习者通过慕课在社会性交互工具平台上进行讨论交流，帮助学习者在整个社交网络中形成一个新的知识结构，做到深层学习。
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