互联网+慕课在高职高专课程教学中的研究总结

通过对慕课的研究分析我们可以得到以下的总结和思考。

1．慕课的建设和研究需要多学科领域的交叉与合作

慕课在线教学的方式推动了教育学、教育管理、教育技术等多个学科的交叉研究。教育学、心理学理论则是为课程视频、交互设计等进行指导，在大数据的环境下计算机技术则是为学习分析提供基础。远程教育机构和企业等的加入，则是进一步融合并拓宽研究与实践的视野。在整个发展过程中将进一步探索创建有效合作机制和设计多学科的交叉研究路径、多学科研究方法。

2．学习者分析和课程分析是探索慕课平台大规模自主学习模式的重要内容

慕课开放性、优质性等特点推动了全球学习者的大规模参与。对学习者在在线课程的使用情况进行分析和课程本身进行分析是探索慕课平台大规模自主学习模式和应用机制的重要环节。对学习者进行分析和课程分析活动时研究所关注的问题，也是对慕课进行深入理解和分析所要进行的必要工作。

对学习者的分析主要从学习者的特征、学习行为和效果等方面进行研究分析。在对课程学习者进行调查分析和课程平台进行数据分析后可以看出慕课学习者的个人特征如年龄、性别、学习背景等情况会对慕课学习行为和学习成绩带来怎样的影响；学习者在慕课平台上开展学习活动时又会展现的特点和规律。能够更好地掌握到学习者在学习过程中的收获和学习成果。

学习者通过探索慕课课程中各课程组建的使用情况来对课程进行分析。视频学习、课程讨论、作业练习、阶段测试、学习者互评、学习论坛等环节都是慕课在以往在线课程平台教学过程中的优化设计。通过对平台使用情况进行数据分析，掌握各个功能组件的使用情况。在实施过程中的研究成果对慕课的建设和课程设计发挥了巨大的指导作用。(www.xing528.com)

3．推动慕课持续发展的关键因素是对慕课的应用模式进行研究

慕课发展到现在，其开放性、大规模性等等特点对教育领域产生冲击。如果慕课想要进行持续的发展关键之处还是要开展教与学的研究，并积极探索适合不同教学环境的模式。慕课的主要应用模式有两种自主学习模式和翻转课堂等混合式学习模式。在慕课平台生发布的课程都经过了严格的审核，保证课程质量和课程资源量，在为学习者提供自主学习条件的同时也为翻转课堂的设计和实施提供了良好的基础。

在将慕课引入课堂教学时，翻转课堂在实践中被证明是一种有效的混合教学模式。这种“慕课+翻转课堂”的模式也被称为SPOC（Small Private Online Courses，小规模限制性在线课程），这种新的模式有利于帮助学习者实现更加有深度和个性化的学习，提高学习者的自控力和交流的互动性，促进教与学的质量和效率。在基于慕课的翻转课堂中促进线上线下学习和交流和课程学习与在线资源的使用是教学设计中需要进一步关注的问题。

4．cMOOC仍然是慕课发展过程中重要的课程模式

在课的整个发展过程中，主要包括基于连通主义学习理论的cMOOC模式和基于行为主义学习理论的xMOOC模式这两种模式。现代社会人们对慕课深入探究的领域主要还是基于连通主义学习理论的cMOOC课程模式。

cMOOC课程模式主要是侧重知识的建构和创造，是一种基于网络的分布式认知过程的创新教学模式，关于学习侧重点不同，强调创造和社会网络学习。而xMOOC课程模式则更加接近传统教学的过程和理念，侧重知识点的复制和传播，主要强调学习视频、作业和课程测试等学习方法，加入商业化的模式，推动在线教育朝着更大的范围和领域进行发展。未来cMOOC领域将如何构建一个有效的、可操作的教学模式和实践模式还需要在实践中不断地进行深入的研究。