慕课改革：高职高专课程教学中的互联网+应用

1．学生的影响

在传统的教育模式下，学生获得接受高等教育的机会只能通过高考的方式来实现，部分在考试中失利的学生也就相应的失去了能够接受优质高等教育的机会，教育的公平性也相对失去。而在慕课的网络学习课堂中，学生只要拥有了电脑和网络就可以在慕课网上进行注册，在线进行学习，享受到各种各样优质的教学资源，自主的选择感兴趣的课程，在线修学分，在满足学分要求的情况下能够顺利毕业，拿到相应学校的毕业证书。这种形式让学生积极主动的进行学习，增加了学习的主动性和学习效率。慕课平台拥有相对严格的教学管理制度，学习者如果想要得到相应的学分，需要按照要求来完成规定的学习任务，通过完成小组讨论、课后练习等来增加学员的参与度，增强了学生的学习自主性，对学生自身也做出了较高的要求。慕课平台在教学的过程中也让学习者在自我管理、自我约束、自我鼓励等方面能够得到较大的提升。

2．对教师的影响

慕课在线网络课堂有利于教师教学水平的提升，同时也给教师本人带来了不小的挑战。慕课网络课堂的教学模式主要是以学生互动和教学研讨为核心来进行对话式的教学，体现学生的主体性和自主性，教师也在这样一个相对于公开和平等的平台上，接受社会各界及学习者的评价。在新的网络教学模式下，学生在课前自主学习观看网络教学视频，完成规定的学习任务，在课堂上与同学和老师进行交流，讨论问题，设置话题等。慕课的教学模式也让传统的师生关系得到改善，维系了师生之间良好的关系。高校教师应该积极面对这种网络教学模式所带来的挑战，第一要提高自身的学习能力和信息素养，适应时代的发展需要。在教学中应关注慕课的发展情况和相关资讯，学习先进的网络信息技术，运用新媒体，同时积极参与网络课程的录制。第二是提高科研能力。高校教师需要提高自身的科研能力，注重课程团队的建设，不断丰富课程内容打造精品课堂，教师团队协同推进，保证优质的课程资源，创造优质的精品课程在平台上进行推广。第三要提升教学能力。要适应开放式教学课堂，对课堂的互动性需要提供新的解决方案，改变传统的课堂教学方式。

3．对学校的影响

慕课的出现对传统高等院校造成的冲击，面对这种情况各大高校高度重视积极应对，主动参与改革教育教学模式，高校之间形成优质教学资源的共享。高校加强网络信息建设。各高校加大对网络信息的建设，加强硬件及人才自身信息化的建设。加快建设数字化、智慧校园等，打造校园慕课平台，并借助自身的优质教学资源进行推广和宣传。高线之间也应形成合作，共同构建高校共享联盟，整合资源，对优质课程教学资源进行开发和共享。在加强网络信息建设的同时，各高校也需要对教学模式进行改革。积极尝试“混合式教学”和“翻转课堂”，改进传统课堂枯燥的教学模式，增加课堂的实践环节，锻炼学生思考能力和交流能力。在授课过程总设置互动讨论环节，让知识点更加详细的进行描述，提高课堂的时效性。

4．对高等教育的影响

慕课作为一个新兴的教学模式，对高等教育进行了某种意义上的改良，对现有的传统高等教育具有一定的挑战性，也提供了两者之间相互发展的机遇。慕课的教学模式和教学的组织和管理上都对传统的高等教育提供了借鉴之处。在未来的发展实践中，慕课和传统教学需要进行混合式的发展，高校间和高校与慕课之间需要进行深入的合作。

慕课的出现对改变了传统教育资源垄断、单一死板的教学模式。慕课在线网络课堂公开免费的教学资源影响着传统课堂，这种免费公开的形式得到网络广大学习爱好者的支持。免费的课程资源证实了高校教学资源的公平性，有利于国家和文化的交流和学习。慕课授课方式和授课理念的改变提高了教学水平和教学质量。尽管目前传统教学模式仍然占据主要位置，但是慕课的授课模式将会对整个教育行业产生巨大影响。

（1）对高等教育教学模式的挑战

慕课依附于传统的教学模式中，但是却有区别与传统课程的新的特点。慕课比传统的课堂容量更大，将全球各类优质课程资源收集罗列，以较低的成本面向学习者进行开放，学习者能够在网络平台上免费获取更多的优质教学资源，认识更多风格不同学识渊博的教师，或者是在论坛上结交更多的学习伙伴。当学习者能够更加主动自愿的原则自己感兴趣的课程时，高等教育的授课模式将会受到冲击。慕课在整个过程中将学习的主动权放到了学生自己的手中，让学生根据自身额情况自由的选择需要和感兴趣的课程，并加入其中进行学习，在整个学习过程中，学生根据自己的时间来安排学习，选择自己喜欢的一个环境下开始学习。网络技术的发展为慕课能够进行大规模的发展、将知识传授给更多的人提供了基础，让更多传统的课堂教学无法体现的能够在慕课上进行开展。如可以对学习者的学习情况进行跟踪，通过对论坛点击率和课程作业完成情况等进行分析来了解学习者的整个学习习惯和学习轨迹。课程负责教师能够实时的关注学习者的学习情况，进行学习数据的分析，对现有的课程结构进行不断的优化，逐步完善课程结构，让课程能够更加符合学习者的需要。学习者能够在整个学习过程中得到一个有效的学习监控，在自主学习的整个过程中学生可以根据自己的学习数据对整个学习的节奏进行调整，帮助形成一个良好的学习习惯。

现目前，慕课上有的课程大多数是面向整个学习者群体的，对专业性知识进行深入讲解的课程还较少，同时大多受到较高的专业学习背景的限制。传统高等教育的专业课程还是难以与慕课来进行对比分析。但是，教师可以在慕课中研究学习者的兴趣点，找到更好的教学方法，利用在线讨论等环节对学习者的学习情况和思维习惯进行分析，帮助课堂沟通，完成教学任务。授课教师在整个慕课的教学开展过程中发现，相同的课程内容但线上线下不同的讲课方式让教师在慕课的各个环节中得到启发，将许多有用的教学方法运用在现实的课堂教学中。在现实的专业课学习中并不一定是枯燥的，也能将线上的有趣教学方法运用于现实教学环节中。整个的改变由教师先来发起，运用网络的便捷和慕课学习的有效性为传统的教学模式提供新的活力。

（2）促进高校之间的合作和竞争

由于地区的区别等情况，传统的高等教育存在各自为政、开放程度不高的现象，在高等院校国家化体现又局限于交换生项目、跨国人才交流或者科研合作等项目，学校的日常课程教学在国际化进程中所起到的作用并不明显。

从2012年慕课平台开始建立以来，各大慕课平台积极与全球各地的顶级高校开展合作作为重要战略，如Coursera的合作院校和研究机构超过100多所，edx与世界各大顶级高校和研究机构开展合作，共同开发课程，借助合作的契机对各个平台收集到的数据进行分析和研究。除了平台与高校进行合作外，众多高等院校之间也进行慕课组织的组建，希望能在巨大的竞争中得到共同的发展。让高校传统明显的地域界限得到弱化，在互联网环境中形成一个线上的校园，各大高校在线上的校园总不断的公开各种新的具有优势的学习资源，推动教育的国际化和开放性。

在信息技术不断发展的今天，数字技术也在利用这自身的优势和特点带动着教学的发展。许多高等院校逐步寻找开放式的发展方向，与其他高校之间的合作和竞争成为关注的焦点。主动竞争和被动选择的高等院校让高等教育打破了之前各自为政的局面，有利于整个高等教育体系后续的发展。

高校需要在这样一个环境中思考属于自己的开放式和国际化战略。与现有的营利性和非营利性机构和平台达成合作协议，共同对资源进行开发分享，不断提升自己的知名度；还可以以政府或者是相关权威机构为依托建立具有地区特色或者国家性质的本土化平台，或者针对本地学习者的特点建立适合本地区学习者的课程，保证本地区的学习者数量。高校在借助能够展现高质量课程教学的平台的同时更加需要提高自身的质量；在保证课程质量的同时，需要用独特的视角和具有特色的呈现方式吸引更多在线学习者的参加。在建设的同时将慕课中得到的经验运用于实体课程，将线上线下课程相结合。各大高校借助免费的慕课平台自己进行宣传和新方法的实验和模拟，各大慕课平台也可以借助与高校服务项目发展自身，扩大服务范围。

许多大型的慕课平台如Coursera等一直致力于推进教育公平和民主化。他们所开发的项目除了能够让学习者选择自己学校之外的课程，还为更多的人提供了学习机会。为学生获得名校学历提供了更多的选择，加快了学习者获得学位的时间，为高校之间学分互认提供了基础。(www.xing528.com)

另外，Coursera还推进了一项包含了许多热门前沿学科领域的专项认证项目。到目前为止，与复旦大学在内的十所高校达成合作意向，让注册的学员通过这一项目学习到来自全球顶尖学府的某一前沿领域学科的多个系统课程，获得在相关领域更加深入的体验。

高校间完全开放学分，实现学校之间的学分互认并不是一个简单的过程。做慕课正是一件正确的事情才能让更多的高校和机构参与进来，高等教育的公平与大众化的发展离不开高校间的积极开放与合作。足够开放的大学为学习者提供了更多替代大学的学习途径，让各个年龄段的学习者拥有更多的选择权，让学习者对课程学习、学习的时间、学习环境进行选择，甚至还包括重新审视自身的人生规划。

（3）促进高等教育为终身教育服务

终身教育一直作为高等教育领域研究者关注的话题。自1968年保罗·朗格朗提出“终身教育”概念提出后，“终身教育”便作为教育的一项基本原则。虽然目前有很多关于终身教育的理论研究。发展规模有限，影响力也不大等因素仍然在一定程度上限制终身教育的发展和实践。现在高等院校除了运行如继续教育学院和函授课程站点等具有继续教育和远程教育性质的机构之外，并没有更多有效实践终身教育理念的场所。

终身教育是它没有特定的接受人群，是面向所有人、包含所有内容的教育，可以将它看作是正规教育的延续，或者是正规教育的准备或补充。是一种持续的、贯穿一生的珍贵过程。从某种意义上说，只要有助于人的完善和发展，都可以认为是终生教育的一部分。慕课处于网络环境中、具有大规模且免费的特点几乎可以满足大部分高等教育推行终生教育的要求。

慕课面对的对象特定的对象，能够使用电脑，拥有能够连接互联网的设备就可以让各个年龄阶层的人接受想要的教育，对于多数的继续教育机构借远程教育而言，慕课具有较低的学历门槛，无须支付昂贵的学费，这就使得愿意学习而难以支付高昂学费的人多了一个选择，让更多人接受教育。

慕课的课程原则和设计系统的专业学习更加简洁易懂，简短的授课视频节省学习者的学习时间，降低学习者的疲劳感，让学习者更加方便地控制自己的学习时间，满足各阶层，各社会背景的学习者的学习需要。统一的教学和开放平等的讨论区能够容纳更多的拥有学习意向的人们。

从未来的发展趋势上看，慕课能够包容更多的教育内容，网络环境的大容量与多样化造就了慕课的包容性。在慕课平台上，学习者利用优质的教育资源充实自己的知识储备，拓展自己的兴趣爱好，提升自己的业务水平，利用零碎时间进行学习，参与讨论让闲暇时间充满意义。任何理由都有可能成为学习慕课的契机，因此慕课才是真正将一切给所有人。

终身教育关注人的自我完善，没有硬性地规定标准和要求，只要人生各个阶段的人们在有学习需求的时候，有机会、有平台去满足他们的学习需要，而且能够通过学习来实现自我的完善，都是终身学习的含义。

慕课平台的发展，让高等教育在终身教育的发展历程中担任更重要的职能，发挥更加长久的作用力。长期以来，研究者一直试图打破高等教育的壁垒，让高等教育能够融入社会性服务，不仅仅为社会每一个个体成员除了提供获取学历文凭的一种途径、更多的是为自我完善而进行的教育，这种教育不对年龄段进行固定，人们可以随时自愿参与。慕课的出现，对固守传统标准的高等教育机构带来巨大冲击，用另外的一种标准来替换了原本按照标准存在的东西。同时，之前高等教育因时代和技术的限制难以实现教育理想，慕课平台的出现则是成为实现传统高等教育理想的工具，它的出现大大加强了大学的社会组织和社会服务的职能，这就让慕课与高等教育相辅相成，相互促进。

（4）促使教师由个人向团队合作方向进行转变

教师作为学校的重要组成部分，在高等教育阶段，教师还需要承担一定的科研任务。现在高等教育中的教师职能除了一些具有研究型定位的大学中有专业进行科研工作的教师，大部分教师的职能仍以开展教学工作为主。学校组织主要是专业教师以及行政管理人员两大类。随着慕课的不断发展与高等教育机构的不断融合，这种人员组织形式将会逐渐改变。在整个慕课实施过程中主要包含以下几类人。

第一，熟悉专业领域的专家型学者。课程在创建的初期需要对专业领域熟悉额学者专家对课程内容进行把控。对课程提供最初的结构和内容；第二，需要具有独特授课特点和擅长授课的专业主讲教师，教师幽默的授课风格和丰富的课堂经验让吸引更多的学习者观看视频更加直观的感受课程。在一项对我国学习者对慕课认同感的调查中显示，学习者对授课教师的认同感仅仅低于对课程本身内容的认同感，优秀的授课教师对课程的成功与否起着巨大的作用。在时空分离的线上学习中，授课教师通过视频所展示出来的专业教学素质和专业知识对课程内容的展现起着决定性的作用。慕课的授课教师需要展现自己独特的授课魅力，不让线上课程的学习者在感受到无聊枯燥沉闷的授课方式，让课堂变得更加生动，从而吸引大量的学习者。在OER盛行时，授课教师所展现的个人魅力让众多学习者，尤其是在校大学生对授课教师崇拜不已，追捧热潮程度极高，

慕课经过多年的发展后，众多热门课程的授课教师在慕课圈已经大有名气。学习者不仅仅能按照自己的需求选择课程，还会固定学习几位教师的新课程。正是如此，许多授课教师会在授课过程中充分发挥学习者自己的个性，还会根据学习论坛上提出建设性的建议作出改变和调整，让自己的课程更加丰富。众多优秀的授课教师共同营造和建立了一个平等轻松的授课环境。

上述的是慕课的主要运作人员，在慕课中担任了核心职能。这里讲述的课程设计者和课程讲授者可以是同一个人也有可能是一个合作的团队。同时慕课的技术人员的支持让慕课能够良好运作，相关技术人员为慕课视频的制作和剪辑，灯光等设备的调试、软件技术的维护、线上平台的维护等等，同时还有帮助教师对课程论坛进行管理、在线答疑、完成与学习者互动的助教。整个团队的合作保证了慕课课程的顺利开展，团队在整个过程中扮演着重要角色。

慕课的发展需要高等教育的支持，高等教育也需要和慕课相互促进合作完成线上线下的融合。混合式教学模式也会逐步进行发展，在整个发展过程中，会存在许多高校的公共课程不再需要教师完成授课，学生通过慕课来进行学习，在线下进行测试获得学分完成课程的学习。在缺少相关专业教师的高校，也可以借助慕课平台来开设和学习相关课程，这样就让教师的分工更加明确，擅长授课的教师主要开展课程的讲授工作，其他的教师则是对课程平台的其他工作进行辅助，帮助课程其他环节的实现。在这样一种形式的改变之下，教师的工作任务也更加明确，要么进行改变成为课程制作团队的一部分，要么将更多的时间和精力用于科研活动中。这样，高等院校和高等教育机构的教师就会真正意义上的实现职能的分离，保证教学质量也保证科研力量。