慕课核心组成探析-互联网+慕课在高职高专课程教学改革中的应用

慕课作为一种开放式的网络在线课程，以网络平台为基础，专业教师和专家学者作为课程的教授者，在线视频作为教学课程，在网络平台上进行注册的会员能够进行相关课程的学习。因此，在线网络平台、学习课程、教师和学习者、互联网技术、国家政策的支持、资金投入、高校的参与、互联网企业的支持都是慕课构成的主要组成部分。

1．网络平台。网络平台作为慕课建立的基础，展示慕课课程资源同时为慕课课程之间的沟通提供了便利。以互联网技术为基础在教育平台上搭建慕课网络在线教育平台，为学习者和授课者，学习者与学习者之间的沟通搭建了平台。其免费开放，提供授课场所，提供丰富的教学资源，实现了学习资源的共享。同时，慕课在网络平台上还设置了资源管理和学习考核等教学配套功能。网络平台不仅仅作为慕课在线网络平台的重要组成部分，还担负慕课教育的使命。根据服务的教育属性差异，现分为服务于高等教育的慕课平台、为基础教育服务的慕课平台，为职业教育提供服务的平台这三种分类。

2．网络视频课程。网络视频课程作为慕课在线网络平台的核心组成部分，使得慕课课程以在线视频讲授的形式，将提前录制好的视频上传到网络平台进行课程讲授。根据大学内传统的课堂教学安排结合互联网的传授特点相结合，不同的课程所设置的课程周期不同，通常设置为4～16周。教师根据教学大纲、教学目标和教学内容来进行具体的安排，课时数保证在16周内。的根据传统1～2小时的课程，将知识点分解成8～15分钟的单个微视频，这种单个的微视频能够让学生自由把握学习进度，帮助提高学生的学习的自主性，学员按照老师的要求依次完成模块学习。慕课主要由短视频、课程讨论区、学习小测验、课后测试、结业考试等构成。通过设置慕课网络测试和学习评估环节提高学员的参与度，激发学习者的学习热情，提高课程学习的质量。同时，所有慕课网络课上的课程视频，学员么都可以进行下载重复观看。通过平台特色的讨论区，增强课堂的互动性，让学生在讨论区进行相互交流，让授课教师积极参与，将讨论区中的热议问题反馈给授课教师，老师对问题进行集中解答。不仅仅是利用线上进行讨论，还可以通过在线上约定时间、地点以线下见面的方式讨论学习情况。与其他远程教育相比较，慕课网络课堂除了能够实现教育资源优化共享还能让学员与学员之间、学员与教师之间相互沟通交流，将线上课程的考核与测试相结合，以此来建立完整的的课程结构，大大提升学习的质量。

3．教师作为慕课在线网络平台的主导者。与传统授课教师不同的是不在固定教室进行面对面授课，授课教师需要提前录制好授课视频，设置小测试，在网络平台上为学习者答疑。慕课网络课堂的学习者来自全球各个国家，不同阶层，这就要求授课者不仅需要具备专业的教学知识，还需要教师掌握不用的授课技巧，能够得到更多人的信服和认可，以过硬的专业功底和熟练的授课内容，独具特色的讲授方法，获得更高的点击率。(www.xing528.com)

4．学员作为慕课在线网络平台的主体，需要参与到课程的讲授环节，还要进行课程的交流和学习，参与课程的测试与课程考核等环节，不同国家、种族、语言等让慕课网上的学习资源具有多样性。参与学习的人员具有不同的学习动机和学习需求，有的希望能够得到名师线下的指导来填补知识的不足和空白之处，从而完善知识结构。有的带着兴趣爱好进行学习，有的利用空闲时间进行学习丰富知识，有的想通过不断的学习不断接受新的知识，掌握社会最新的发展趋势。整个慕课在线网络平台上的学习者整体上呈现了高学历、多知识结构的特点。

除了网络平台、课程、教师及学院等基本构架之外，慕课还包括其他部分：国家政策支持、互联网技术、资金投入、高校、教育机构及企业参与和推动。随着网络的不断普及，网络技术为慕课的发展也创造了更加便捷的途径，人们也开始习惯通过网络来获得新的知识，云计算、大数据、人工智能等技术的发展为慕课发展创造更好的条件，大量资金的投入也为慕课的发展起到了助推作用，商业化的运作模式使得更多优质的资源加入，管理层也更加规范，运作更加高效。国家政策的大力支持与引导，互联网企业、教育培训机构、高效推动慕课快速发展，不断发挥着倡导和参与的积极作用。