教师实践创新：结合创新创业与素质拓展体验式教学

（一）素质拓展体验式教学内涵

素质拓展训练英文名“Outward Bound”，其寓意为“一艘孤独的小船，离开平静的港湾，去迎接暴风骤雨的考验”。素质拓展起源于二战期间的英国，当时是为了提高生存能力和生存技巧而产生的一种特殊训练方式，后来，以美国人大卫·库伯的体验式学习圈为理论基础，拓展训练强调通过体验从而转化为知识的过程，以独特创意和训练方式的逐渐推广，训练目标也由原来单纯的体能、生存训练扩大到心理训练、人格训练、管理训练等，在经济发达国家，尤其被企业所重视，是对企业员工提高素质、完善人格和培养管理人员素质的重要途径。拓展训练通常利用自然条件和自然环境，精心设计包括水上、野外、场地、室内等具有挑战性的运动内容，使受训者掌握一定遇险生存技能的同时，开发其心智，培养团队精神，提高创新创业能力。常见的项目有信任背摔、高空单杠、高空漫步、天梯、断桥、沼泽、绳网以及各种个人和团体组合项目，课程中包括组织能力、人际处理能力、创新能力、协调能力、判断能力、领导能力等管理素质培养的专题教学项目。在西方社会早已把素质拓展体验式训练作为企业员工培训的一种载体，通过培训使员工更好地融入企业中。

（二）素质拓展体验式教学特点

素质拓展体验式教学是一种体验式教学，是借助于心理学、教育学和组织行为学等相关学科成果，针对社会不同的需求和学生的特点设计出来的一种教学模式。其主要特点有：一是教学方法新颖性。在教学方法上素质拓展体验式教学不同于传统课堂教学，其方法灵活，载体新颖，教学方式更容易让学生接受，是学生由被动学到主动尝试的一个过程。二是课程环节生动性。素质拓展体验式教学在课程环节中体现了生动性，每个课程项目都有历史故事和战争情境作为教学背景，通过教师现场讲述，让学生模拟当时的情景，能很快引导学生顺利进入角色。运用多种感官去接触情境中的事物。学生面对即将发生的事情无法预料，但又必须马上运用所学知识和现场的工具进行思考，做出反应，加以解决，在这个完成任务的过程中获得对知识更深刻的体验。这对于封闭在书本、课堂里的大学生来讲素质拓展体验式教学更有一定的生动性和吸引力。三是现场体验感悟性。每个教学课程结束前，学生要进行体验感悟，学生从这个课程中体验到什么，学到什么，感悟到什么，关键就是这种心灵的震颤所带来的思索。通过教师的回顾与分析，学生的分享与体验都是一次重新认识自我的过程，这个过程会给学生带来的感受在心中生根、发芽、升华，使学生将素质拓展体验式教学的收获迁移到学习和工作中去。素质拓展体验式教学中的这种感悟性学习恰好弥补了课堂教学中只注重知识的学习，而忽略了其内在精神升华的不足。四是学生个体实用性。当前的大学生绝大部分是独生子女，缺乏吃苦耐劳精神，在与人沟通方面自我意识较强，团队合作意识较薄弱。而素质拓展体验式教学重点突出的是个人与团队的关系，从学生个人培养角度讲通过自我挑战和克服困难，增强了学生的吃苦精神，培养了学生与人合作的意识。从团队角度讲就是合理组织和运用好团队中的每一个资源，团队的决策力和执行力的科学性。素质拓展体验式教学重点强调做中学，学中体会，体会中总结。侧重于激发大学生学习兴趣和创新精神，发掘学生自身的潜能。学生通过素质拓展体验式教学能很好地弥补自身的不足，培养一种良好的与人沟通和团队意识。

（三）素质拓展体验式教学在创新创业教育中的应用

创新创业教育中除了传授创新创业技能知识外，更重要的内容是培养创新创业者所具备的素质与能力。这与素质拓展体验式教学内容是一致的，两者共同特点都是为培养学生具备某种素质与能力的教育：即培养学生坚强意志、乐于奉献的精神、合作创新的意识、良好的人际关系和团队合作精神。

1.把素质拓展体验式教学理念融合在创新创业教育中

以素质拓展体验式教学为载体，把创新创业教育的内容融入素质拓展课程中。正确认识素质拓展体验式教学与创新创业教育的关系，创新创业教育强调在做中学的观点与素质拓展课程重点在于体验与分享，这两者有着异曲同工之效，两者都突出了实践与先行。以“先行后知”的体验式学习方式，打破了传统的以“教”为主的教育模式，从教育方法上起到了新颖的作用，教学中以学生为中心，充分加强教师与学生、学生与学生之间的互动环节，让学生在愉快、积极地参与中学到知识、领悟道理。(www.xing528.com)

2.以素质拓展课程作为创新创业教育的内容

素质拓展课程内容以围绕创新创业为主线展开，在教学环节中充分发挥体验、感悟、分享三大环节的作用，以挑战性和趣味性作为课程魅力的展示，课程中融入创新创业所需要的知识和能力，在课程活动中把创新创业知识以潜移默化的方式传递给学生。素质拓展体验式课程有着灵活的教学方式，可根据创新创业教育的内容需要调整授课计划。如创新创业教育内容需要学生理解个人和团队之间的关系时，拓展课程可设计“信任背摔”“过沼泽”“有轨电车”等项目。如“信任背摔”从这个传统拓展项目中对学生个人和团队都有一定的挑战性，通过这个项目能使参加的学生明白个体和团队之间的关系。在这个项目中个体做得再完美，如果没有团队的支撑和保护，对个人来说一样是失败的。而对团队来说这时就是一份责任感，如果团队中的成员不全力以赴，也很难确保这个项目顺利完成。参加体验的学生不但要挑战自身的心理极限，同时还要对团队的队员有充分的信任感，让学生明白团队的重要性是创新创业中的一个重要理念和观念。

（四）素质拓展体验式教学在创新创业教育中的作用

1.有助于学生对创新创业教育的理解

素质拓展体验式教学通过各种体验式项目将创新创业教育内容融入项目中，让学生在体验中明白与理解创新创业教育中的不同概念和内容。这与传统教学中学生获得知识的途径和方法不一样，学生在体验过程中身体各种器官都受到一定刺激，这对学生接收和理解知识起到一定积极作用，学生由被动接受知识转变为主动探索与体验，让学生在体验中感悟，在感悟中升华。

2.有助于提高学生综合素质

创新创业教育以素质拓展体验式教学为载体有助于提高学生综合素质，拓展体验式教学的重点在于体验与分享，学生在素质拓展体式教学中不但能学到创新创业知识，还可以在拓展体验式教学中通过分享环节提高自身的逻辑思维与语言能力，加强与人之间沟通的能力，通过交流与分享发现他人的优点，接受他人的观点，在尊重和真诚的环境中，学生发现人与人之间的交流会变得简单、容易得多，这对于创新创业教育来说是至关重要的。同时体验式教学中每个项目中还带有明确的任务性和目标性，要在一定的时间内完成各种任务与目标，加强了学生的任务目标管理的意识。学生在体验项目过程中要学会合理分工，同时对学生理解信息交流的重要性有很大的帮助，积极的反馈对帮助建立人际交往是很有效的，在拓展体验式项目中有些项目学生是需要不断克服自身的恐惧心理，通过项目提高学生情绪调节和自我调控的能力，保持平和的心态，挑战自己，战胜自己，从而塑造冷静、果断、坚忍不拔的优秀品质。