创业教育课程体验式教学的特点与实践

所谓“体验式教学法”，即根据学生的认知过程、认知特点，在学习准备阶段、课堂教学阶段、课后延续阶段和评价分析阶段突出“体验”，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征。创业教育实践环节采用体验式教学活动，不仅可以促发学生主动且有意识的学习创业知识，而且更为重要的是它更容易唤起学生各种心理因素的参与，对创业素养中的创业能力、创业人格和创业情感等非智力因素产生直接的影响，从而使学生的心理与行为在体验中相互交融、相互促进、共同发展。

具体来说，创业课程中体验式教学就是要求教师通过活动和情境设计，使学生积极主动参与特定情境之下的活动，并运用各种方法，使得学生在多维的人际互动的环境中，通过亲身体验和实践实现有效的学习。在整个教学过程中，教师不只是知识的传授者，更应是心智活动的启发者和引导者。教师的主要职责是创造一定的环境让学生体验，启发和引导学生按照一定的流程和逻辑去讨论和思考创业过程中涉及的相关问题，从而得出自己对问题和知识的理解。对学生而言，体验式学习是通过亲身介入模拟的企业活动和情境，不仅用眼看、用耳听、用手做、用嘴说，而且要用脑想、用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，这既能加深理解创业知识、激发学习潜能，又能促进学生在创业能力、创业情感、创业人格方面的成长和发展。学生在体验过程中不仅使知识、技能、情感、认知获得丰富和提升，而且对学生综合素质的主动发展是极有帮助的。

创业课程体验式教学的主要特点是：

（1）主体体验性对学生的发展来说，无论思维、智力的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都要通过主体与客体的相互作用实现，而主客体相互作用的中介正是学生的体验。体验式教学在于创造各种条件和机会，让学生作为主体去体验，在体验中完成自我的建构，最终实现主体的主动发展。

（2）合作互动性强调教师引导，学生主动参与。师生在设置的特定情境下，通过师生互动、生生互动，完成特定的活动和任务，在过程中获得情感体验。(www.xing528.com)

（3）寓教于乐性将学习过程变成乐趣而不是压力，最终达到主动体验、主动学习的目的。

（4）学用一致性提供解决实际问题的机会和场所，使学生能够在学习的过程中边学边用。

（5）环境支持性创造的学习环境能让学生敞开心扉、相互信任、忠实反映实际情况，既要使学生更进一步认识自己，又要建立与其他人彼此支持的互动关系。