我们进行教学研究，要研究教师如何教，更要研究学生如何学。高职教育要求我们多研究一些“学”的问题，如怎样让学生的主体作用得到充分发挥，怎样使学生在生动活泼的氛围中学习，怎样在各个教学环节中调动学生学习的主动性和积极性，学生的学习状况如何，最希望学校和教师为他们解决什么问题等。如果深入学生，多做些调查研究，必然会发现许多深化教学改革的鲜活课题，开辟教学改革的新思路。这一点很值得我们去关注，因为学校毕竟是为学生办的，学校是为学生服务的。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创造能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。(www.xing528.com)
在新形势下，我们面临着机遇也面临着挑战。要克服前进中的困难，解决发展中的问题，必须坚定信心，坚持以改革促发展，在挑战中抓机遇，坚持不断探索与实践。我们将要进行的工作，很多是开拓性的工作，这就要求我们以全新的教育理念和勇于实践的精神去进行创造性的工作。千里之行，始于足下，我们一定要遵循规律、改革创新、循序渐进、求真务实，要进一步从学院实际发展需要出发，不断深化内涵建设，提高质量管理，发挥整体优势，拓展高等职业教育职能，以全新的办学服务理念构建一个实现多方共赢的平台，利用学校的整体优势实现多层面的拓展。
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