高职教育教学管理创新的必要性

（一）教学管理思想观念的变革是管理创新的基础

要贯彻“以人为本”的思想，以面向基层、面向教学第一线、面向服务对象为原则。教学管理的目的是调动师生投入教学的主动性与积极性，任何一项教学管理政策、制度和措施的出台都要有利于鼓励教师创造性地教，也要有利于发挥学生的学习主动性、有利于发展学生的个性、特长和潜能。必须对过去整齐划一、管得太死的教学管理模式进行改革。

（二）营造有利的氛围，为学生发展个性提供条件

学校的一切限制性规章制度只是为了使学生不能逾越社会的道德标准，履行一个公民应尽的责任与义务以及达到专业培养最基本的要求，除此之外，都只能是引导而不是限制。学校应该建立适应素质教育要求的教学管理制度，这种管理制度既严格，又不一刀切；既规范，又有一定的柔性与弹性；既明确体现对全体学生的基本要求和标准，又能为发展学生个性、支持尖子学生脱颖而出创造条件，要正确处理严格与规范、统一要求与灵活性、柔性、弹性之间的辩证关系。从管理的角度讲，一所大学在培养人才上要做的主要工作，无非是为学生成才提供一切有利的环境和条件，让他们能在学术气氛浓郁、宽松活跃的环境中成长。

（三）制定合理的政策(www.xing528.com)

正确处理教学与科研的关系，充分调动广大教师投入教学改革的主动性与工作积极性。

当前比较突出的问题是如何正确处理教学与科研的关系，这是一个在道理上十分清楚，但要真正落到实处就不那么容易的问题。可以说，大多数学校在科研与教学的政策上，往往是前者硬，后者软；前者具体，后者模糊；前者是学校的热点，而后者则口头上重要、落实起来又十分空泛。结果必然使得教师感到教学是软的、过得去就行，科研压力大、有吸引力；教学没搞头，不如搞科研实在，这就大大影响了教师对教学的投入。只有在我们的政策使教师感到加大对教学的投入、搞教学改革值得、科研有吸引力的情况下，才会真正出现教学改革的高潮，从根本上提高教学质量才有希望。转变教师观念，提高教师业务水平。教师是教育教学的具体实施者，师资的观念将直接影响教学改革的效果，师资水平将决定教育教学的水平。

高等职业教育实施的是高中后的教育，所以它与中职教育不同；但它又是职前教育，有别于成人教育；同时它也是就业教育，即有实用性和实效性，所以要按照社会特定职业的需要培养学生的职业素质和技能。由于实际需求是多元的，因此对师资的培养也应是多元化的。比如，选派青年骨干教师攻读硕士学位和研究生主干课程，以提高教师的学历层次；为了学习先进的教育理念和先进的教学模式，选派专业带头人到国外培训或进修；为更新专业技术知识和提高实践能力，鼓励教师参加各类技术培训和实践，以及获得各类技术资格证书等，这些措施都会促进师资队伍整体水平的提高。