如果说以爱国主义为核心的民族精神元素融入“基础课”是为了追溯理论源头、还原思想体系的历史丰富性与实现“以文化人”的育人目的。那么以改革创新为核心的时代精神融入“基础课”则显示了高校思政课教学的政治属性与时代思想引领。
恩格斯曾说：“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代，具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”[4]恩格斯在此强调的即为精神发展的时代性问题。时代精神是在新的历史条件下所形成的价值观念系统，它所形成的现实基础就是中国共产党所领导的新民主主义革命、社会主义革命和建设以及改革开放的伟大实践。这一革命和建设的奋斗实践以马克思主义理论为指导，继承与弘扬中国传统文化，不断丰富、创新、融合生成着中国精神的既有形态，并以改革创新为主要精神追求和思想特征。它体现为以毛泽东同志为核心的第一代领导集体运用马克思主义的基本原理与中国实际相结合，在民族危亡的关头走“工农武装割据”“农村包围城市，武装夺取政权”的中国革命道路而最终实现民族独立，建立新中国的实践征程；它蕴含在以邓小平同志为核心的第二代领导集体大胆尝试，不断突破创新，创造性的回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一重大问题，实行改革开放的历程中。同样这种时代精神也贯穿在以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体对“建设什么样的党、怎样建设党”以及以胡锦涛同志为核心的党中央全面回答“实现什么样的发展、怎样发展”的社会主义现代化建设之中。而当前，改革创新已经成为中国共产党人的时代追求与价值共识。党和国家领导人对“改革不停步，开放不止步”“改革是最大的红利”等一系列关乎这种时代精神的强调与阐释进入了人民的视野。因此以“改革创新”为核心的时代精神融入“基础课”教学中凸显了高校思政课的政治属性，也是教学与当前社会发展相对接的切实需要。在教学中运用中国共产党人进行改革创新的伟大实践以及在此基础上所形成的精神体系来解释、说明当前青年究竟“应树立怎样的理想信念，如何树立科学的理想信念”“如何衡量人生价值过创造性的生活”与“道德人格修养与知识技能提升的内在关联为何”等根本性问题，只有这样才能使思政课教学中的理论阐释真正实现了逻辑与历史的统一，从而使教学内容落到实处，接了地气。同时以改革创新为核心的中国精神也理应成为当代青年的价值引领，使其在学习与生活中不断突破自己以服务于这个日益变革的时代。(www.xing528.com)
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