数据搜集方法与频次：深度访谈、课堂观察和查阅教案

本个案研究搜集数据的方式主要有深度访谈、课堂观察和查阅教案。由于要对个案教师职后多年教学能力发展的轨迹进行整理与分析，其中大多数环节是研究者无法亲眼看见或亲自参与的，因此在个案教师的配合下，对其深度访谈是最主要的数据搜集方式，课堂观察和查阅教案主要用于验证和补充数据。

为提高访谈的效率并同时考虑受访教师的意愿，本研究采用半结构型访谈。即研究者先准备一个粗线条的访谈提纲，根据自己的研究设计对受访教师提出问题，但该提纲主要是作为一种提示和引导，访谈过程中允许受访教师提出自己的问题并进行适度讨论，并且可根据访谈的具体情况对访谈的内容和程序进行灵活调整。访谈主要用来了解翻译教师的教学能力变化情况、教学能力发展意愿、教学能力发展过程中的关键事件以及各自为促进教学子能力有效发展所采取的具体方式和手段。对每位受访教师的集中访谈次数不少于三次，每次用时2至3小时。访谈地点较为随机，有时在教师休息室，有时在教室、会议室、咖啡馆。集中访谈时，在受访教师允许的前提下会用录音笔记录访谈内容，教师不允许时则由访谈者自己做笔记。另外，在进行课堂观察时，还会在课前和课后进行简短的访谈，主要了解教师的教学计划、教学过程中遇到的困难及应对措施，以及教师对本节课的自我评价。如有必要，还会对个别学生进行随机访谈，了解本节课的教学效果。

课堂观察和查阅教案总是同时进行，即在进行课堂观察时必定查阅教师的当堂教案，以评估教师的教学计划执行能力和课堂应变能力。课堂观察笔记主要围绕教师的教学内容、教学方法、师生互动、课堂应变、教师语言、学生反映、时间安排等方面来记录，为全面分析教师当时的教学能力提供一手资料。(www.xing528.com)

除课堂观察时的教案查阅外，本研究还对个案教师任职以来的全部教案进行集中查阅与分析，总结个案教师数年来在教学设计、教学实施、教学评价等环节的变化，以发现其教学能力发展的具体情况。