综述已有相关研究后发现，虽然教师教学能力问题在普通教育学和心理学研究界早已是焦点研究内容之一，甚至在数学、物理等具体学科领域也有不少相关成果问世，但在我国翻译学这一新兴学科领域，目前除部分有关翻译教师素质、本领等的感想式、印象式概述外，尚无专门针对翻译教师教学能力问题的深入、系统研究，这使本研究具有了相当程度的开创性，同时也带来了有关翻译教师教学能力的诸多研究问题。受时间和精力所限，本研究无力探讨这些问题的全部，拟把研究重点放在翻译教师教学能力内部结构、教学能力现状和教学能力发展三个主要方面，由此产生三方面具体研究问题：
1．本科翻译教学有其自身特点，翻译教师应该具备怎样的教学能力结构才能顺利进行本科翻译教学活动？
（1）翻译教师教学能力结构在很大程度上和翻译教学活动密切相关，探讨翻译教师教学能力结构需先认识翻译教学活动，那么，本科翻译教学活动具有何种特点？
（2）从本科翻译教学活动的特点考虑，翻译教师应该具备怎样的教学能力结构和标准？
2．自教育部批准设立翻译本科专业以来，现任翻译本科专业翻译教师的教学能力状况如何？
（1）现任翻译教师对教学能力各方面重要性的认识如何？
（2）现任翻译教师的教学能力水平如何？
（3）现任翻译教师对教学能力各方面重要性的认识与其教学能力水平之间有怎样的相关性和差异性？
（4）不同翻译教师教学能力水平分布有怎样的特点？
（5）现任翻译教师教学能力存在哪些主要问题？教学能力水平与教学能力标准间是否存在明显差距？是否有必要进一步发展其教学能力？
3．在我国目前现实情形下，翻译教师该如何进一步发展自身教学能力？
（1）翻译教师教学能力发展应遵循哪些指导原则？
（2）教师专业发展已有模式和取向对翻译教师教学能力发展有怎样的启示？
（3）翻译教师教学能力发展的主要路径是什么？
（4）这条路径是否可行？实现该发展路径有何具体策略？翻译教师发展各项教学子能力有哪些具体方式？
注释
1 引自Mata Liliana, Suciu Andreia Irina. Curricular innovative model focused on developing pedagogical competences of teachers of language and communication [J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2011(12): 276.
2 同上.
3 Wu Zhonghe, Li Lanying. Sharping Teaching Ability in K-8 Mathematics Classrooms. 2008. ICME11-TSG 24. P. 3.
4 Madhavaram S., Laverie D. A. Developing pedagogical competence: Issues and implications for marketing education [J]. Journal of Marketing Education. 2010(2): 201.
5 Agile Coaching Institute. [DB/OL]. 2011-10-21. http://www.agilecoachinginstitute.com/resources/competency-Model.
6 顾明远．教育大辞典（第一卷）［Z］．上海：上海教育出版社，1990：180.
7 申继亮，王凯荣.论教师的教学能力［J］．北京师范大学学报（人文社会科学版），2000（1）：68.
8 同上，第66页.
9 唐玉光．教师专业发展的研究［J］．外国教育资料，1999（6）：42.
10 罗树华，李洪珍．教师能力学（修订版）［M］．济南：山东教育出版社，2000：55.
11 孙亚玲．课堂教学有效性标准研究［D］．上海：华东师范大学博士学位论文，2004：59.
12 王宪平．课程改革视野下教师教学能力发展研究［D］．上海：华东师范大学博士学位论文，2006：17.
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14 Hamacheck D. Characteristics of good teachers and implications for teacher education [J]. Phi Delta Kappan. 1969, 50(6): 341-345.
15 参见牧昌见．何谓“好教师”的条件［J］．教职研修，1978（12）：42.
16 Miller D. R., Belkin G. S. & Gray J. L. Educational Psychology: An Introduction [M]. Dubuque: William. C. Brown Company Publisher. 1982: 512-519.
17 Manning, R. C. The Teacher Evaluation Handbook: Step-by-step Techniques & Forms for Improving Instruction. Englewood Clifs, N.J.: Prentice Hall. 1988.
18 参见钟启泉．教师的“教学能力”与“自我教育能力”［J］．上海教育科研，1998（9）：15.(www.xing528.com)
19 Bullock A. A. & Hawk P. P. Developing a Teaching Portfolio: A Guide for Preservice and Practicing Teachers [M]. New Jersey: Prentice Hall Inc. 2001: 8-9.
20 Jill B., Robyn D., Anne J., Gary M. & Beth P. A Competency Framework for Efective Teaching [DB/OL]. 2005-3-7. http: //www.Planning.murdoch.edu.au./docs/acfet/indxe.html#intro.
21 Madhavaram S. & Laverie D. A. Developing pedagogical competence: Issues and implications for marketing education [J]. Journal of Marketing Education. 2010(2): 201.
22 Reynolds M. & Salters M. Models of competence and teacher training [J]. Cambridge Journal of Education, 1995, 25(3): 349-359.
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45 李家春．翻译专业师资的多维合作式建设［J］．黑龙江教育研究（高教研究与评估），2010（6）：53-54.
46 陶友兰．新形势下我国翻译专业师资建设的思考——“首届全国翻译专业建设圆桌会议（师资建设专题）”综述［J］．外语界，2007（3）：30.
47 同上，第32页.
48 同上，第32页.
49 同上，第32页.
50 杨大霑．试论翻译教师自我发展的途径［J］．教育与职业，2010（6）：42-43.
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