包豪斯学院：现代艺术设计的摇篮

在中国的艺术教育界，被统称为“三大构成”的平面构成、色彩构成和立体构成，起源于德国包豪斯学院的设计课程改革。包豪斯学院是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学校（图1-14），由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯于1919年在德国魏玛创立。“包豪斯”（Bauhaus）一词由瓦尔特·格罗皮乌斯创造，由德语Hausbau（意为“房屋建筑”）一词倒置而成。时年30多岁的瓦尔特·格罗皮乌斯清晰地看到工业化社会的发展趋势对设计的需求，因而在包豪斯学院进行了大胆的教学改革，而同时代的其他艺术学院的教学理念仍然是19世纪传统和唯美的艺术古典主义。包豪斯学院聘请了约翰·伊顿、瓦西里·康定斯基、拉兹洛·莫霍利-纳吉等一批前卫的艺术家（图1-15），教育方针上倡导鲜明的功能主义，提出了“艺术与技术相结合”的口号，主张技术与工业融合，开创了一整套崭新的教学计划和理论体系。通过大刀阔斧的改革，包豪斯学院将新的教学计划和理论体系贯彻实施到日常教学中，其重形态分析的方法使学生的设计认知达到了理性的高度。包豪斯学院对现代设计造型基础的研究既有严格的理论体系，也强调理论与实践教学的结合。其教学方式打破了传统的艺术教育模式，超越了旧的艺术观念和习惯，且兼容并包，融合各国前卫艺术的造型理念，提倡运用不同材质进行概念表现，还鼓励学生对自然、色彩、传统艺术的形式进行理性分析和实验，注重培养学生全新的造型认知能力和科学的分析方法。包豪斯学院从成立到被迫关闭只有短短的13年时间，却培养出一批在各个设计领域都出类拔萃的人才。二战以后，活跃在欧美各国的包豪斯学生纷纷掀起了现代主义设计浪潮。包豪斯学院因此被称为现代艺术设计的摇篮。

图1-14　包豪斯学院

图1-15　包豪斯学院的导师们

包豪斯学院的成立标志着现代设计教育的诞生，也奠定了现代主义设计的基础。包豪斯不仅是一所学校，更是一种代表功能主义、形式简化的现代设计体系。其设计理念主要有三点：一是立足工业化生产，强调艺术与技术的新统一；二是立足功能性考虑，设计的目的是为人服务；三是服务全社会，设计必须遵循自然法则。包豪斯教育的伟大贡献在于：它指引了现代设计的发展，强调设计应注重人的需求，而不是产品本身的艺术性；它要求所有的工艺、美学都要跟上机器化大生产的步伐；它倡导全新的、简洁的、几何化的建筑形式，反对任何装饰，推崇功能主义和社会化的设计思想，从而打破了设计为上层阶级服务的立场和原则。(www.xing528.com)

“三大构成”是在包豪斯学院的教学体系中逐渐成熟的。20世纪中叶，日本的高等艺术设计教育开始引进“三大构成”教育体系，不仅把它作为基础课程，而且将其内容进行整理、充实和细化。“三大构成”教育体系在20世纪80年代自日本经由中国香港被引入内地，逐渐成为国内大部分艺术院校普遍开设的设计造型基础课程。

立体构成于20世纪80年代初进入我国，作为艺术设计造型原理，逐步成为建筑设计、舞台设计、产品造型设计、环境艺术设计、展示与广告设计等专业的基础课程。立体构成应用范围广，实用性强，涉及生活的各个方面，是人与社会、人与物品、人与自然环境之间效用的协调。它融美学、逻辑学、物理学、材料学等多门学科为一体，通过设计构思形成理想的构成形态。