中国教育技术在跨世纪面临的挑战

1.信息技术的飞速发展正在引起社会的深刻变革

人类有几千年的历史，计算机从产生到现在只不过50多年，而网络的迅速发展也不过10年的时间。但是，计算机和网络对社会的影响已经迅速扩大，甚至在改变人们的生活。特别是90年代以来，多媒体和网络技术的飞速发展正在以惊人的速度改变着人们的工作方式、交往方式和生活方式。正像著名的未来学家尼葛洛庞帝（1997）所说的：“数字不再只和计算有关，它决定我们的生存。”科学技术是第一生产力，是最先进的生产力。现在，已经没有人怀疑信息技术的发展将会引起人类社会全面和深刻的变革，使人类社会由工业社会迈向信息社会。

目前，在社会各个方面都呈现出了与工业社会显著不同的特点（如表2）。网上书店、网上医院、网上学校、网上购物、网上银行、政府上网等新事物如雨后春笋般涌现出来，对人们的传统生活方式、工作方式产生极大的冲击。使人们感受到技术发展的脉搏和信息时代前进的步伐。

2.信息技术挑战传统教育

信息技术引起了全面而深刻的社会变革，同时也对教育提出了新要求。据联合国教科文组织统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来所积累科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。可见，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，知识更新越来越快。

表2　工业时代与信息时代比较表

目前的主要教育模式基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的，由于当时的生产力水平较低，整个社会节奏和社会发展步伐迟缓，知识的增长较慢，教学手段落后、单一。信息技术对目前的教育来说必然是一场“革命”，有人认为是教育史上的第四次革命，这不无道理。信息技术引起的教育教学改革应该是整体改革。

当前，世界各国对教育的发展给予了前所未有的关注，都力图在未来的信息社会中在教育方面走在前列，为此世界各国都把信息技术教育应用作为教育发展的重要推动力。

·美国的教育技术创新计划：克林顿政府1996年提出了“教育技术创新计划（Educational Technology Initiative）”，计划纲领指出：到2000年，全美国的每间教室和每个图书馆都要联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化中受到教育。美国教育联合会为此建立了“21世纪教师”网络服务（网址：http://www.21ct.crg）。其目的是“鼓励、组织和支持教师使用新技术对学生进行革新教育”。APPLE公司也为该组织的教师培训工作设立了专门的网络服务“21世纪教师工作室（网址：http://education.apple.com）”。克林顿政府希望1997年成为美国中小学的网络年。教育技术创新计划将极大地改变美国基础教育领域内教与学的方式、手段和过程。(www.xing528.com)

·澳大利亚的教育网计划：澳大利亚国家公共资源管理局已于1995年4月决定建立“澳大利亚教育网”，并联通Internet，该网络不仅包括全部高等院校，而且还覆盖全澳大利亚的所有中小学。

·日本的第三次教育革命：日本目前正在进行自“明治维新”以来的第三次教育革命，这次教育改革是从80年代初开始酝酿的。1985年“临时教育审议会”在两年之内共提出四次报告，指出这次教育改革的基本指导思想是：“实现向终身教育体系的转变，重视个性，实现适应国际化、信息化等时代变化的教育”。1996年7月的日本第十五届中央教育审议会提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》认为：“应把在轻松愉快中培养孩子的生存能力作为根本的出发点”。报告认为，一方面，由于长期追求经济发展，物质富足了，但是丢失了从容宽松的生活，孩子更是处在学习、补习、考试等弄得透不过气来的紧张状态之中，而国民要求的是轻松愉快、精神充实、丰富多彩的生活和自我实现；另一方面，已经实现了追赶超越型经济发展的日本，仅仅“运用欧美先进国家已经开发的科学技术的发展手段已经行不通了，以后必须自己进行科学技术的创造，开辟新的领域”。

·日本的中小学联网试验：日本政府于1995年通过文部省和通产省联合开始实施一个在基础教育领域有重大影响的“100所中小学联网”试验研究项目，共有遍布全日本的111所中小学参加试验。所有试验学校均要求利用校园网加入INTERNET。该项目的目标是要在传统教育体制和教学方法的框架之外，探索一种全新的教学模式，并通过网络创造理想的交互式学习环境。

·韩国的“教育革命”：从1995年韩国发表题为《为建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》教育改革方案以来，他们认为，世界化、信息化时代的到来，意味着从产业文明进入了一个新的文明时代。在这个新时代，国民的学习能力、创造能力是决定性因素，而开发这些能力的正是教育。韩国这次推行的“教育革命”，就是为迎接这种历史大变革而设计的“国家生存战略”的一部分。方案的结尾雄心勃勃，提出要“建设成名列世界中心国的韩国社会，并将韩国建成世界上的技术输出国和文化输出国！”方案要求“果断勇敢地剖析今天的教育，使我们的教育脱胎换骨”，并且认为这是“到达耸立在世界中心的新韩国的最佳之路”。

所有这些举措都在向我们说明一个问题：信息技术的发展对人类社会是一场深刻的革命，而不是一般的变化，仅仅把信息技术看作第二文化或者“计算机文化”已经不能反映当前信息技术对社会的作用。因为，信息技术作为科学技术，是生产力中最活跃的因素，是社会变革的决定性力量。把它仅仅作为一种文化因素即上层建筑反而降低了信息技术的作用。这就构成了现代教育发展最深刻的背景，每一个人都必须深刻地认识到这一点，否则就不能认识到信息时代教育变革的重大意义。

但是，目前中国拥有计算机的中小学还不到总数的10%；据1998年1月的调查统计，占全球人口总数20%的中国，在因特网上的站点数目仅占全球总站点数的0.055%，这就反映了我国信息服务业的现状。我们将如何迎接信息革命的挑战？技术和形势的发展极为迅猛，时不我待。但是，仍有很多人反对用计算机进行教学，认为这是教学的机械化，对学生的情感发展不利；有人认为网络环境不适合中国的情况。这些都是可以理解的。但是，我们认为这些看法是不合时宜的。人们还依稀记得，当印刷术发明一个多世纪以后，许多人仍然认为只有手稿最有价值。意大利文艺复兴运动的一个领袖人物曾说过，拥有印刷出来的书籍会让他感到羞愧！但是，历史已经证明，技术和社会前进的步伐是不可阻挡的。因此，我们还是呼吁：看看信息社会前进的步伐，不要让蒙昧的灰尘迷住双眼！