基于数据智慧，提升信息化实训教学

实训教学设计重点考查教师在给定的教学内容范围内进行信息化实训教学设计并实施的能力，同时也是考查教师完成相关演示、示范、纠错等技能操作的能力。鉴于此，实训教学设计是集理论与实践于一体的教学形式，不仅要有深厚的理论知识，还须有扎实娴熟的动手实践能力，要能够合理、充分运用信息技术、数字资源以及设施设备有效解决实训教学中的重点难点问题。本书基于教师的数据智慧，对实训教学设计的提升路径总结为以下几点：

1.教学设计的完整性

教学目标既要准确又要明确，课程的内容须完整科学，系统优化课前、课中、课后的教学过程，精心、规范编制课程标准及教案设计，教学方法得当，要深耕领会现代职教理念，符合职业院校学生的认知特点和技术技能人才培养要求。

2.信息技术的应用性

在科学技术发展和广泛应用的背景下，传统的教育教学模式已经不能完全满足社会的发展需要，要充分、合理运用信息技术，整合数字资源和信息化教学设施设备，有效扩大学习者的广度和学习内容的深度。

3.教学实施的准确性

在教学的过程中要确保教学实施与教学方案的相符性、科学性，所授内容呈现的准确性，提升教学考核形式与多元评价的科学性。要突出“以生为本”，体现职业教育的特点，“工学结合，学做合一”须贯穿于实训课堂教学的全过程，有效解决实训教学中的重点和难点问题。

4.操作技巧的娴熟性

作为实践实训课程，现场操作是教学过程中的最主要部分，现场讲解和实践操作应配合得当，有明确的操作任务和流程并能准确完成，操作娴熟、规范，能够充分展示职业技能和职业素养。

5.教学特色的创新性

在实训教学中，如果不对现有的实训教学模式进行改革，则很难对学生的自主学习能力和实践应用能力进行培养，故而要求教师在实训教学中，应以任务为导向，合理运用新技术、新工艺，教学设计理念新颖，技术实用，要有很强的示范性，能够很好地驱动学生进行自主的探究和学习。

6.教学诊断的及时性

实训教学过程作为一个系统性工程，应能够借助于智慧课堂的先进特点，让学生及时无误地进行课堂教学自我诊断，及时发现不足，并能够及时做些补充和说明，以完善课堂教学效果。

【注释】

[1]教育部.2013年职业教育教学资源建设指南（征求意见稿）［Z］.2013.

[2]朴雪.基于情境认知理论的网络课程学习环境建设研究［D］.辽宁师范大学，2006.(www.xing528.com)

[3]李洁.基于情境认知理论的教育游戏设计［D］.山东师范大学，2009.

[4]祝智庭，孟琦.远程教育中的混合学习［J］.中国远程教育，2003（8）：31.

[5]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式［J］.电化教育研究，2004（07）：1-6.

[6]刘权纬.混合学习模式下移动学习平台的设计与实现［D］.广西师范学院，2015.

[7]王姣.虚拟实验与真实实验的优化整合研究［D］.西北师范大学，2014.

[8]李平，曹继平.高等职业教育职业能力形成及有效开发［J］.苏州市职业大学学报，2008（02）：5-8.

[9]王洁.中职电子商务专业学生职业能力结构及其培养策略研究［D］.天津职业技术师范大学，2018.

[10]高一强，杨冬旭.基于职业能力发展理论视角的职业院校学生评价改革策略研究［J］.产业与科技论坛，2013，12（13）：132-133.

[11]伍佳佳.制造业工匠职业能力形成的案例研究［D］.华东师范大学，2018.

[12]李森，陈晓瑞.课程与教学论［M］.北京师范大学出版社.2015.8.

[13]李方.课程与教学基本理论［M］.广东高等教育出版社.2002：123.

[14]韩丽.“虚实一体”实训教学模式在职校实训教学中的应用研究［D］.贵州师范大学，2019.

[15]史居航，颜忠，史红根.食品雕刻工艺.2017年全国职业院校信息化实训教学大赛二等奖.

[16]张敏，陆明华，陶潇男.户外旅游风险绳结技术.2019年江苏省微课教学比赛三等奖.