（一）智慧实训教学目标
从某种意义上来说，教学目标是教学活动的第一要素，它决定着教学活动的实施方向和预期效果，影响和制约着教学活动的诸多因素[12]。换句话说，也就是教学目标对教学活动具有一定的行为指导作用。在本研究中，虚实一体的最终目的是通过虚拟实训和真实实训结合的方式，为社会逐步培养实用型、技能型的人才。故在此阶段，将实训教学目标主要分为三个层次，即总目标、教学目标和三维目标。
1.总目标相当于培养目标
职业教育的培养目标是培养实用型、技能型人才，它是根据教学目的和职业院校的性质和任务制定的具体培养目标，是教学目标的上位概念，并对教学目标和三维目标起着指导、制约作用，同时也是制定教学目标和三维目标的依据之一。
2.教学目标是总目标的进一步细化，它是为实现总目标而设置的
在《课程与教学论》中，作者曾提到，由于它通常是以课程内容为媒介而确定的，故教学目标与课程目标是不可分割的[13]。《课程与教学基本理论》也曾提到：“从教师与学生的角度看，或从课程的实施过程看，课程目标就是教学目标，两者是一致的。”可以看出，教学目标受总目标的制约，是总目标的具体化。
3.三维目标是教学目标的进一步细化，主要包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度
在职业院校实训教学中，对其进行具体三维目标设计时，要处理好这三点的关系，确定目标的重点。可以参照职教三维目标的格式，但是不能照搬其格式，应该根据具体实训教学内容、学生及实训环境特点进行微调和优化。
可以看出，总目标相当于职业院校的培养目标，属于最抽象、最上位的概念，教学目标和三维目标都是它的下位概念。总目标对教学目标和三维目标起着指导、制约作用，同时也是制定教学目标和三维目标的依据之一；教学目标受制于总目标的同时，也制约着三维目标，成为三维目标的依据之一；最下位的三维目标实现了，才能使其上位目标逐一得到实现，从而实现总目标的达成，即为社会培养实用型、技能型人才。虚实一体实训教学目标的基本框架如图12-1所示。
图12-1 实训教学目标框架[14]
（二）智慧实训教学活动
实训教学活动规定了实训教学活动中师生的活动步骤及其各自的任务。本研究所设计的实训教学流程坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，基本流程是熟悉环境—任务分发—虚拟实训—真实实训—总结反馈，具体如图12-2所示。(www.xing528.com)
图12-2 智慧实训教学流程基本框架
1.熟悉环境环节
在这个阶段教师的任务是将课前录制好的操作演示视频上传至班级指定的教学平台，并带领学生对理论知识进行回顾；学生的任务是观看操作演示视频，熟悉操作环境及基本操作流程。
2.任务分发环节
在此阶段教师主要任务是根据班级人数和学生特点合理将学生进行分组并发布具体实训任务；学生则根据老师的分组和任务确定小组成员，经过讨论确定组员职责，做到合理分工。
3.虚拟实训环节
在此阶段教师的任务是提供 VR 设备给学生，并在学生进行虚拟操作过程中进行监督并给予相应的指导；学生的任务是利用VR设备进行具体的虚拟操作，在此过程中可以和小组成员进行交流协作，共同完成虚拟操作任务。
4.真实实训环节
在此阶段教师的主要任务是提供实物实训设备给学生，让学生在真实的学习情境下进行实训任务，并为学生提供相应的指导；学生的主要任务是根据虚拟实训中知识和技能的迁移，在真实设备上进行具体的实训操作，完成实训任务。
5.总结反馈环节
该阶段教师的主要任务是根据学生的实训表现进行评价和反馈，学生根据教师的评价结果进行自我反思及改进。如果没有达到教学目标，在时间允许下可以进行补偿性教学，直至达到教学目标；如果达到了，教师可布置课后实训任务。
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