职业能力发展理论及特点分析

（一）职业能力内涵

职业能力概念的界定一直处于理论探索期，许多研究者曾尝试着从不同视角对其做一个准确界定，但是在学术界仍未形成一个认可度较高的定义。一方面是由于“能力”这一职业能力的上位概念的界定也未曾达成统一共识；另一方面是由于不同职业领域内岗位要求的不同，使得职业能力的概念在不同职业领域有不同的结构和定义。

在心理学中，大家达成的普遍共识是“能力是直接影响人某项活动任务能否实现的个性心理特征”，个性心理特征包括知识、技能和态度三部分，因此“职业能力”可以进一步解释为完成某一活动所需的职业知识、职业技能和职业态度。职业态度是职业能力培养的灵魂，是个体对职业活动的认知、行为和情感倾向，直接决定了职业能力的发展方向和高度。职业知识是职业能力培养的基础，是可以独立于个人之外的客观事物的表征，是职业领域基本的内容和规范要求。我们只有在一定的知识积累的基础上才能够了解工作任务内容，发展职业能力。职业技能是职业能力培养的关键。职业态度、职业知识和职业技能是实现职业能力获得的重要组成部分，缺一不可^[8]。

（二）职业能力特点

职业能力的特点是职业能力在发展过程中的特性，了解其发展的本质特性有助于我们更好地掌握职业能力的本质内涵，培养出具有真正符合需求水平的职业能力的优秀学生。职业能力具有层次性、发展性和综合性的特点，表12-1是职业能力的特点描述^[9]。(www.xing528.com)

表12-1　职业能力特点

（三）职业能力的发展理论

职业能力发展理论是由德国的职业教育专家提出的一个重要职业教育理论。该理论将人的职业成长过程分为4个阶段，即初学者、提高者、能手和专家^[10]。从新手到专家是层层递进的关系。其中，新手阶段的要求是学习者必须遵循规则，假如给学习者一份清单，他要能顺利完成任务，在此阶段对情境的要求不高或者没有，学习者只需掌握定向和概括性知识即可；提高者阶段的要求是学习者需在具体的工作情境中完成学习任务，在此阶段学习者的职业认同感得到发展；能手阶段的要求是学习者对于问题含量较多的问题能够进行任务分析和问题确定，在此阶段，学习者的职业认同感会逐步发展成为职业责任感和质量意识；专家阶段的要求是学习者对于职业工作任务的知识需逐步专业化，问题意识也逐渐增强。在此阶段学习者可以获得处理日常工作中不常见问题的工作经验，将不断增强的自我认识逐渐发展成为学习的能力^[11]。