微课作为一种创新课程教学方式的信息化教学手段，在教育中的使用改变了传统的课程教学方式，呈现出单一的微课运用向多元化的基于微课的混合教学模式应用转变的趋势。[6]宋琼等指出，“基于微课的翻转课堂教学模式，仍存在教师信息技术专业知识不足、学生自制力差、视频资源不规范不完善等缺点”。[7]微课与翻转课堂等相结合的混合式教学模式，是将微课由单一运用向综合性使用发展的有效探索。因此，职业教育教师在设计和制作微课的过程中，也应考虑如何将微课作用于多元教学场景，这不但有利于课堂教学，也有利于自学，从而以微课为切入点，充分运用和培育数据智慧，探寻混合教学模式的开发。
总体而言，微课是信息化教学中片段式、碎片化的颗粒性教学方式，职业教育教师通过信息收集、分析、运用等综合性手段，针对行业需求和学情特点设计与制作微课的过程，正是充分运用和锻炼提升自身数据智慧的过程。微课作为碎片化信息化教学手段，其制作一般而言，还是教师个体数据智慧的体现，而完整的课堂教学、课程设计等则与职教教师群体性数据智慧的水平关系更为紧密，在下文中还将具体分析。
【注释】
[1]Shieh D.These lectures are gone in 60 seconds［J］.Chronicle of Higher Education，2009，55（26）：A1，A13.
[2]卢凤萍.导游沿途讲解常见问题分析.2014年全国高校微课教学比赛一等奖作品.
[3]张骏.景区形象塑造解析.2016年江苏省高校微课教学大赛一等奖作品.(www.xing528.com)
[4]顾至欣.景区排队乱象及管理对策.2014年全国高校微课教学比赛优秀奖作品.
[5]杨扬.微课制作与应用的认识与思考［J］.黑河教育，2019（07）：58-59.
[6]李婷，柏宏权.国内微课研究的热点演化与前沿趋势［J］.南京晓庄学院学报，2019，35（01）：117.
[7]宋琼，宋楠.关于微课程支持下的翻转课堂研究综述［J］.科教文汇，2014（6）：28-29.
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