在线课程助力混合式教学：实践探索展示

混合式教学是教师整合信息技术、学科知识、教育教学知识并进行实践应用的必要环节。过去6年《新媒体联盟地平线报告（高等教育版）》提到的“加速高等教育技术采用的趋势”中，混合式学习设计位居榜首。我国在线开放课程体系为满足高等教育教学需求而生，在“建以致用”这一核心原则的指导下，优质在线开放课程及平台落地院校，与职业院校教学紧密结合，为职业院校教师在开展翻转课堂等混合式教学实践中提升信息化教学能力创造了广阔的空间。

开展混合式教学，职业院校教师需要选择SPOC教学平台，在平台上搭载建设好的课程资源，制订混合式教学计划，实施课程教学并予以总结、评价和改进。混合式教学对教师信息化工具采纳、信息化资源建设、信息化教学设计、信息化教学实施这四个维度的能力提出了全面的要求，同时也促进教师这四个维度的能力在解决实际教学问题的过程中不断提升。在混合式教学实践中，除了MOOC/SPOC教学平台外，教师们还在广泛调研的基础上，结合各自课程教学需求，自发采纳了考试系统/作业系统、虚拟实验系统、QQ群、微信群、自建微信公众号、课堂教学互动工具、问卷调查工具、在线编程平台等数十种信息技术工具辅助教学。该调研还显示，通过混合式教学实践，教师迅速积累了教学经验，提升了信息化教学能力，通过多种渠道输出了MOOC、教改论文等形式的教学成果。(www.xing528.com)

简而言之，在线开放课程体系从理念传播、热情激发、技术发展和应用实践等几个方面，为职业院校教师开展信息化教学营造了自下而上的良好环境，开辟了有别于传统模式的数据智慧能力构建路径，进而推动了教师专业能力发展^[17]。