信息化教学资源颗粒化建设与应用

浙江纺织服装职业技术学院在“服装面料认识与鉴别”省级在线开放课程建设中，运用信息化教学资源颗粒化建设思维，即基于一定的教学目标，围绕若干个知识点或技能点有序重构，形成具有一定级别的，相对完整、稳定的混合式教学资源存在形式，并在应用中取得良好的效果。^[23]

（一）建设内容

1.基本教学资源

基本教学资源的主要形式有演示文稿（PPT、Word、动画等）、教学视频、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，可相对独立，也可单独使用。对信息化教学资源的组织可以按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源等形式来组织。

2.元数据和教学资源结构

元数据是一种对数据组织进行说明的数据，描述了数据的使用流程、包含信息和应用对象。信息化教学资源元数据应对教学资源的类型、属性、教学对象、教学知识点等信息进行描述。图5-1和表5-1分别是“服装面料认识与鉴别”课程信息化教学资源结构和元数据示例。

图5-1“服装面料认识与鉴别”课程信息化教学资源结构

表5-1　“服装面料认识与鉴别”课程信息化教学资源元数据示例(www.xing528.com)

（二）资源应用

配有标题和简单信息描述的教学资源是非结构化资源，有一定的教学目标和组织形式的信息化教学资源为半结构化资源，具有比较完整的教学属性和内容要素的信息化教学资源是结构化资源。在教学资源建设过程中，在标准化描述的基础上，将颗粒化的信息化教学资源根据教学设计需要进行组织和封装，成为一个标准化资源包。例如，构建的“服装的洗涤保养”项目，项目中的颗粒化教学单元需2学时，包括1个视频、1个PPT文档、1个Word文档、5道练习题、3个课堂活动、1个讨论活动以及若干个课外拓展内容等资源。在“服装的洗涤保养”授课时，先在课前利用颗粒化的信息化教学资源进行视频和本单元知识内容的学习，再在课堂上有序地利用课堂活动、讨论、练习题等进行面对面的教学。信息化教学资源颗粒化的应用与混合式教学结合的具体流程如图5-2所示。

学业评价方式也依靠线上线下，形成全方位的过程性评价。在线的视频学习、PPT学习、小练习、讨论答疑线上互动等学习活动，在在线课程中全都可以生成实时可见的非常具体而准确的学习数据，再结合线下的课堂表现、作业分数、课堂讨论情况，可以形成真实客观的过程性评价数据，对学习者的学习起到监督和促进作用。

基于上述混合式教学模式的实施，“服装的洗涤保养”项目的课堂教学和讨论、实践的时间变得充足，以优化的演示文稿、微课视频、Flash动画让学生巩固教学重点，以“教师演示+学生课堂动手操作+学生观看解说视频”的形式突破教学难点，尤其是可反复播放的操作解说视频，在针对不同层次学生的自主学习上取得了良好的效果。

图5-2　信息化教学资源颗粒化的应用与混合式教学结合的流程