职业教育教师数据智慧缺失的原因与研究

（一）未达成终身学习的习惯

教学智慧的生成需要教师不断地学习、思考、积累，以形成丰富的综合素养，这是教师教学智慧水平得以提高的基础。目前，只具有单学科知识能力的教师已经很难胜任教学了，所以教师要养成终身学习的习惯。教师应深层次、多方面地加强学习，拓宽知识面，将多学科的知识进行整合，相互渗透。现代教育技术的发展深深影响着课堂的教学模式，这需要教师加强现代教育技术的学习，把抽象、深奥的知识转化为具体的容易理解的知识。笔者在调查中发现，仍然有教师觉得学信息技术太难，只愿继续采用传统的教学方法，没有合理地利用网络资源，使得教学单一化，从而阻碍了教学智慧的生成。

（二）教学“倦怠”心理增强

目前，职业院校学生上课“假学习”现象严重，导致教学效果不佳。有不少教师将教学仅仅看成是自己的工作任务，缺少热情，缺乏创新，不积极备课，用着多年不变的教案照本宣科，对待学生也没有热情，缺乏情感交流，对问题置之不理，对困难熟视无睹，从而无成就感，也使教学缺乏应有的魅力，整个课堂给人以无力之感。而这些表现正是因为教师随着教龄的增长、课程改革带来的压力，以及高期望与低报酬之间的落差而形成的职业倦怠心理所导致的结果，从而致使自身教学智慧的缺失。(https://www.xing528.com)

（三）研究“行动力”缺失

在现实的教学过程中，很多职业院校教师的教学内容主要是来自教材，缺乏对教学的真正研究，对教学中存在的问题没有及时地进行分析、反思与解决。对教育问题没有敏锐的观察力就不可能对出现的问题有任何的真知灼见，更谈不上智慧。笔者在对教师的访谈中发现，许多职业院校教师都认为自己的本职工作就是做好知识的传播，而不是对知识的研究拓展。有的教师上完课后不分析课堂教学中存在的问题，不善于反思和总结，没有将学术研究的范式运用于教学研究中，导致教学研究只是驻足于表面思考，而没有对知识进行深入挖掘。研究行动的缺乏，必然导致了教学智慧的缺失。