培养外语交际能力的跨文化教学策略研究

(一)创新教学目标

学科教学需要在教学目标的指引下开展,通过分析教学目标,我们也能明确教学的具体任务。在进行外语教学时,教师需要将教学目标中着重突出的部分作为教学要点。在分配课时安排以及选择教学方式的时候,都需要考虑教学目标。在外语教学中,培养学生的跨文化交际能力是其中的一个目标,但并不是教学的全部。

在创新教学目标时,应该根据时代需求拓展其范围,将跨文化交际能力的培养纳入其中,一是应该以明晰的方式表达教学目标,只有目标明确了,教学时才可以更有方向感;二是应该具化跨文化交际的各项能力。

综上所述,跨文化交际能力的内涵是非常丰富的,在教学中,教师应该侧重培养学生的跨文化交际能力,从而让他们能够实现顺利交际。

(二)革新教学方法

外语教学本身即是跨文化实践活动的一种。可见,外语教学课堂是两种语言进行转换的课堂,要先顺利实现两种语言的转换,其核心在于采取合适的教学方法,那么要想提高学生的跨文化交际能力,就必须注重教学方法的改善与创新。

在传统的教学模式下,教师教学时多侧重对学生进行语言以及文化知识的灌输,课堂教学的主体是教师,学生则仅仅是被动地接受各种信息,这种教学方法确实在提高学生的语言知识方面非常有效,但是却无法让学生拥有语境选择的能力以及交际者关系判断的能力,所以,教师就应该立足学生跨文化交际能力的培养,逐步革新当前的教学方法。

(1)预设情景。在我国,学生缺乏外语学习场景,他们也无法拥有正确的场景体验,这也是导致当前的大学外语教学难以开展的关键所在。所以,在大学外语教学中,教师就应该着力改善传统的课堂教学方法,多为学生创造一些各种各样的比较真实的交际场景,让学生们能通过角色扮演获得真实的交际体验。

(2)课堂讨论。在不同的交际场景中,所需要的社会文化知识是不同的,为了顺利实现交际,教师就需要提前给学生介绍各种背景文化知识,同时,当学生在具体的场景中展开交际的时候,教师就需要运用合适的语言技巧,辅助学生顺利完成交际过程,并让交际的氛围能更为融洽。如果仅仅凭借死记硬背,学生是无法掌握所有的语言技巧的,只有让学生掌握语言技能的使用技巧,才能切实让学生能沉浸到具体的场景中。

(3)增加互动。经过学习,学生应该达成在交际中有话可说的最终目标,那么要想让学生能够在具体的交际场景中侃侃而谈,就必须加大他们的训练量。教师可以此为突破口,逐步调整自己的授课模式。在课堂教学中,教师就可以突出学生学习的中心地位,让教学活动变成师生之间的对话或者是同伴间的对话,通过大量的训练,学生会积累大量的词汇以及句子并且也能切实提高自己的表达能力。

(4)文化比较。中国学生的思维方式与西方学生是有差异的,他们在进行跨文化交流时无法避免中式思维对其的影响,他们的行事风格也有浓郁的中国特色,但是,由于中西方文化差异是切实存在的,所以那些在我国被认可的行为却不一定能得到西方人的认可。

所以,在具体的交际过程中,学生就需要有意识地调整自己,让自己跳出固有认知思维的牵绊,只有如此才能在交流的过程中明确对方的意图,从而做出正确的回应。在课堂教学中,教师可以对比中西方的词汇与句式等,找出其中存在的差异,让学生在比较中对中西差异产生更深刻的理解。

除此之外,在当前的时代背景下,学生获取知识的渠道也不仅仅限于大学课堂,教师的授课也因为有了互联网技术的支持而变得更加智能。所以从师生双方的角度出发,当前的教与学都展示出了一定的新意,大学外语教学也必然会以更多的新方法进行。

(三)优化教学内容(www.xing528.com)

语言依托文化而存在,不同的语言所对应的文化系统是有差异的,这二者之间的关系是非常紧密的,那么学生在学习语言的时候也应该重视语言背后文化的学习。对于大学外语教育而言就应该突出文化内容的学习,这也是培养学生跨文化交际能力的必经之路。

当前的外语教学已经取得了一定的成效,并且也逐步引入了一些人文性的内容,但是大部分的教师在教学时依然将授课的重点放在了外语语言知识的传授上,所使用的教学模式也仅仅突出语言知识的学习,文化学习的重要性依然没有得到凸显。在外语教学中,教师尽管会引入一些诸如社交礼仪以及历史文化等内容,但是却没有将其扩充,而仅仅处于单纯的话题讨论阶段,话题背后的文化关联性并没有被学生熟知,这也导致了教学的局限性。

要想顺利实现跨文化交际,交际双方就应有具备一定的社会文化知识,所以教师就应该重视外语文化知识的讲述。一方面,教师可以立足教材进行文化知识的延伸。在具体的教学中,教师可以抓住一个具体的话题,从这个话题开始往外延伸,让学生能掌握更多的外语文化知识。另一方面,教师在讲授词汇时也应该将词汇背后的文化意义阐述出来,这样才能让学生知其然也知其所以然,通过词汇文化也是扩展学生文化知识的一个重要途径。与此同时,教师还可以给学生列书单,让他们自主接触文化知识。

(四)课内与课外的结合

在外语教学中,课外活动占有非常重要的地位,其促进了外语教学改革的有效推进。

外语课堂教学主要是对外语知识进行传授,外语课外活动主要是针对语言知识的实践和应用。进行外语学习主要的目的就是开展交际上的应用,开展外语的课外活动可以对学生的学习积极性进行有效的培养,与此同时,学生在语言应用方面的能力也会得到较为有效的提升。

外语课外活动的种类是繁多的。要想做好课外活动,最为重要的就是把课内教学和课外教学进行有效的结合。要想对课外活动进行有效的开展,最主要的就是形成多样的语言环境,情景模拟也是如此,但是,二者之间还是有一定的区别的。所谓的对各种各样的模拟情境进行创设,实际上就是模拟西方文化中的多样的情境,从而让学生不用走出家门就可以感受西方文化的生活情境。课外活动的开展不只是模拟西方文化的情境,还有对现实生活中的各种各样的情境的创新,例如,多种多样的外语朗读比赛、说外语比赛等,这些创新的情境就会形成新的语言情境。在此基础上所形成的情境,学生需要对自己的知识储备进行充分的调动,还要对各种各样的语言技巧进行灵活的运用,对学生各方面的能力进行较为有效的培养。

外语课外活动的形式是多种多样的,这些课外活动一方面可以提升外语听说读写方面的能力;另一方面可以培养外语跨文化交际的能力。即便是说,现在的外语教学中已经开展了很多课外活动,但是,跨文化交际能力的培养的需求非常大,外语课外活动的数量是非常有限的,所以,必须对外语课外活动进行较为有效的开展,只有这样,才能更好地促进跨文化能力的培养。

另外,在语言知识能力培养的目标的指导下,外语课外活动主要就是为了提高学生的语言知识能力,但是,其活动形式和活动方法并不是很完善,因此,在跨文化交际的视角下,当我们在开展外语课外活动的时候,需要进行形式和方法的创新。

(五)考核评估的调整

考核评估具有很多功能,如说评定功能、甄选功能,我们要想开展教学评价,就需要把教学目标作为根据。我们把教学目标当作指导的方针,把考核评估当作是一定的引领。因为最初的大学外语教学主要是对语言知识进行一定的学习,因此,对大学外语教学的考核评估就是看外语知识技能的掌握的情况,无论是现在的书面考核还是现在的听说考核,其关注的重点都是语言知识和语言能力。因此,写作考核的重点是语言词汇的连贯性,听力考试关注的重点是听说的能力。无论哪一种方式的考核,都是把语言知识能力的掌握情况作为根据的。

如今,大学外语教学评价体系把语言知识放在非常重要的位置,主要是因为以前的外语教学就非常重视语言学习,所以,当外语教学逐渐重视对学生的跨文化交际能力进行培养的时候,我们也要对外语评价的考核机制进行适当的调整,只有这样,才能使其和教学目标相对应,进而把教学评价的各种各样的功能发挥出来。