高校英语教学策略研究成果

（一）创新教学理念

创新高校英语课堂教学模式，首先需要利用先进的理念武装创新人员的头脑，在满足现代社会发展需要的基础上，培养一批具备实践能力和专业知识素养的优秀人才，因此，将先进的教学理念灌注到高校英语课堂教学之中势在必行。在实际操作过程中，学校可以针对教师和学生的实际情况进行专业化的指导与培训，以此使他们能够在先进的教学模式中获得更加长远的发展。同时，随着科学技术的不断发展，微课和翻转课堂逐渐成为教育界新兴的教学资源和教学模式，教师可以在课堂教学过程中将这些教学模式充分利用起来，多组织一些有意义的活动，通过寓教于乐的方式让学生能够从心底真正接受这种教学模式，从而能够充分利用新的教学理念指导学习。

（二）创新教学方式

现代网络教学模式不仅改变了传统的课堂教学模式，为学生的自我选择提供了广阔的空间，并且网络上的学习资源集图片、文字、声音、影像于一体，非常具有生动性和趣味性，可以很好地锻炼学生听说读写的能力。因此，教师要积极鼓励学生进行网络自主学习，通过营造轻松愉悦的学习环境，积极引导学生树立合理的英语学习目标，并进一步明确英语学习的意义，从而有效地提高学生英语口语的表达能力，不断开拓学生的视野。

（三）创新课堂教学

课堂教学的过程错综复杂，除了要在课堂上进行教学以外，教学之前需要做好充足的准备，课堂教学完成后还需要及时地进行回顾性分析，这样才能完成整个课堂教学的内容。课堂教学之前，教师需要对教材进行充分调研，最好能够将现实生活中的例子与教材内容有机地结合起来，抓住学生的心理，找准兴趣点，对重点和难点进行科学的区分，划分好学生自行理解以及需要重点讲解的内容。课堂教学中，教师最好能够进行全英文的对话教学，进而让学生能够更好地适应英语教学环境，通过积极的交流，锻炼学生英语口语的表达能力，及时纠正学生语法上的问题；精心设计教学环节，对学生所提的问题不能太过简单也不能太过困难，最好能够具有一定的启发意义，提高学生的学习效率。在课堂上积极鼓励学生进行大胆的发言，并给予学生一定的发言和表现自己的机会，充分调动学生对英语课堂的参与意识，并逐渐提高学生对学习英语的主动性。除此以外，教师还应该根据每位学生英语的实际水平，根据每位学生的差异，进行因材施教。针对每位学生本身的差异和实际情况，制定科学的教学方案，采用不同的教学方式，并因地制宜的开展教学活动，或者按照学生实际英语水平的高低合理划分等级，同时对处于不同等级的学生，采用不同的教学手段和教学模式，尽可能实现一对一的教学，从而就可以全面、快速地了解每个学生的实际英语学习情况。

（四）创新教学评价(www.xing528.com)

第一，评价形式过程化。外语教学和学生的学习都是一个动态的过程，因此，对外语教学的评估应渗透到学习的每一个阶段和过程，应对学习者在一定时期的学习过程中，在知识、技能、情感、策略等方面进行客观准确地评估。《大学英语课程教学要求》所提倡的以过程性评估为主的模式，更注重学习过程，检查学生是否达到预期的学习目标，不以评定成绩为目的，这种对学生学习过程中的行为表现进行监督和评价的形式，不仅有利于教学信息的及时反馈，而且有助于发挥学生的主观能动性，提高自主创新能力和自信心。

第二，评价方式的多元化。在新型的教育评价中，评价方式可能更多地表现为多种评价方式的多元共存。各种评价方式的内在优点，综合地加以运用，协同地进行工作来达到更好的教育评价目的，这应该是大学英语教学评价追求的目标。

第三，评价内容多元化。英语教学目标不应该仅仅是学生的成绩，而应该包括影响学生学习发展的智力和情感的所有因素（如学习兴趣、课堂参与、团队精神、表演才能等），体现多元化的特征。评价是对人的评价，是对人发展的评价，这种评价应该是开放性的、形成性的以及灵活性的，是能够促进学生发展智力、健全人格的。另外，对整个外语教学过程的评估，也应包括需求分析、课程设计、课堂教学、评价本身等多方面的评估。

第四，评价策略多样化。多元化的评价内容单靠测试是根本无法实现的，必须采用多种评估策略以实现有效的评估。测试只是重要的评估手段之一，除此之外，还应根据具体情况采用适当的评估策略，如课堂活动和课外活动记录、学生学习档案记录、网上自学记录、问卷调查、访谈、座谈、学生自我评估报告等。通过使用多种评价策略，对学生学习过程进行观察、评价和监督，为学生学习提供参考改进的依据。

第五，评价侧重科学化。《大学英语课程教学要求》的过程性评价提到了从未有过的高度，一改传统的终结性评估手段“一统天下”的局面，极力倡导和运用过程性评估，力求更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和学习成果。此外，《大学英语课程教学要求》还明确指出：“即使是终结性评估，也应侧重于学生综合运用能力的评价，这种考试也不应以学生所获得的读、写、译考试成绩来代替或平衡听、说能力。”由此可以看出，创新和完善后的外语教学评估体系更注重于过程性评估，更侧重于对学生语言运用能力尤其是听、说能力的评价，使得评价体系更加科学化。