高校英语教学设计：总结性评价与形式性评价有机结合

实际教学评价中，大部分评价都是形成性评价与总结性评价的结合。当评价数据用于调整教学以满足学生的需求，或是学生用于改善自己的学习方式时，评价就是形成性的；如果评价数据用于学位证书或问责之类，那么评价就是总结性评价。在日常的教学设计中，要取得理想的评价效果，形成性评价就必须与总结性评价相结合。

（一）在形成性评价中开展总结性评价

形成性评价的内容很多，其中之一就是阶段目标达成的评价。从目标达成的角度出发，评价就具有总结性。因此，在开展阶段性的目标达成评价时可以采用总结性评价的方式。在开展听力、阅读、交际、任务和写作教学之前所开展的诊断性评价也属于总结性评价的范畴，因为所评价的是学生已经具备的知识和技能。

要在形成性评价中实施总结性评价，首先必须明确阶段性教学目标，根据目标需要设计评价活动。其次，由于形成性评价发生在教学过程之中，评价所采用的方式一般情况下不同于常见的总结性评价，尤其是不可能采用测试的评价方式，多数情况下所采用的是与教学过程吻合的教学活动。

（二）总结性评价借鉴形成性评价的操作(www.xing528.com)

发生在不同阶段的总结性评价操作方式不同。虽然课堂结束时的评价是总结性评价，但是相对整个单元教学，相对整个学期的学习，却属于形成性评价的范畴，一般不能采用测试的手段，而是把课堂结束时的最后一个活动，或者是最后阶段的某个活动作为课堂教学目标达成评价活动。

单元评价以及学期结束时的学业评价是传统意味上的总结性评价。但是，要保证总结性评价的正面促进作用，而不是负面的反拨作用。总结性评价不能机械地模仿目前存在的各种考试体系，因为没有任何一个考试体系能够评价课程应该达到的所有目标，也没有任何一个考试能够真正评价一个人的综合应用能力—尽管我们的平时教学都在培养这些能力。因此，要保证总结性评价的效度，就必须采纳形成性评价的操作方式和形成性评价中的活动形式。

“教学目标是否达到”“教学效果如何”“学生学习尚存在什么困难”这些都离不开教学评价。根据评价的内容以及目标的差异，课程中的评价分为学习评价和教学评价。学习评价的目的在于促进学习者的发展，判断学习者是否具备了应该具备的能力，而教学评价以改善教学、促进学习、促进教师的发展为目标，指通过对教师教学行为有关资料的分析对教师教学所做的价值判断。

在课程实施中，开展总结性评价与形成性评价有机结合的评价，可以全面促进课程实施，从而有利于提高教学的有效性。