高校英语教学设计与多媒体使用

多媒体是指由两种以上媒体组合使用的信息处理系统，可以集文字、声音、图像、动画于一体，使多种信息形成动态组合或集成。多媒体信息源具有多维性、交互性和情景性等特点。从教学过程的信息输入看，利用多媒体既可以非线性地呈现和传递文本信息，又可以多维度地再现信息的虚拟实景，还可以进行互动性信息交流。从效果或功能看，多媒体既能多感官刺激学习者，加深印象与记忆，又能有效地拓展教与学的资源与空间以及学生的视野。这些多重性特点弥补了传统教学媒体单一信息呈现与传播的不足，使教学内容更加丰富、生动、形象。在教学实践中，我们应充分利用其多重优势，设计与之相应的教学活动，通过语言环境的创设和语言知识的输入及运用，使外语教学由单向知识传授向多维信息互动传播转变。

（一）运用多媒体，创设语言环境

语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言运用的环境空间，对语言学习至关重要。从含义上讲，语境有狭义和广义之分。狭义的语境是指语言中的上下文语境，即词语或句子所存在的具体话语；广义的语境是指语言的客观环境，即语言的社会文化背景（哈特曼·斯托克，1981）。从语言学习的环境看，语言环境可分为宏观的语言环境和微观的语言环境：宏观的语言环境是指自然的语言环境（家庭和社会）；微观的语言环境是指课堂语言学习环境或氛围。通常，人们可以在自然状态下学习运用语言，即通过各种形式（亲友同事的相处，日常工作交往，各种社会活动的参与等）和多种媒介（电视、广播、报刊等）自然习得语言。

就外语学习而言，学习者多缺乏宏观的语言环境的熏陶，教师应精心创设较为真实的语言环境，通过语境化语言输入帮助学生感知、理解语言。语境化输入是指通过创造合适的语境向学生输入语言材料，让学生从语言生成的背景和语言交流的语境来理解语言，从而真正掌握语言的规律、得体地使用语言。

现代化教学媒体，尤其是多媒体集多种功能于一体，图文并茂，声像俱佳，表现力强，能为学习者提供大量较为自然真实、生动形象的语言信息以及与之相匹配的情境信息，使学习过程生动有趣；同时可以多层次、多角度地呈现教学内容，对学生视听觉感官形成共同刺激，为其提供必要的学习支持条件，使学生在情境与语言输入之间建立联系，促进他们对知识的理解和掌握。

教师应根据学生的年龄特点、认知水平和语言学习规律，选择适宜的媒体和形式，通过任务情景的创设提供丰富的语言环境，从而使学生获得有用的语言知识和技能。例如，教师可利用视听媒体为学生提供不同场景下的社会活动场面（如生日宴会、野餐、郊游等），让学生身临其境地感知语言的运用，指导学生从立体多维的信息中归纳出适应于不同交际场合的交际规范和表达方式，使枯燥的规则与生动的场景相融合，从而激活他们的语言思维，使其学以致用，在展现自我的过程中学习和运用语言。同样，也可以做观后讨论，通过分析使学生了解中西文化交际的差异以及原因，以便进行有效的跨文化交流。(www.xing528.com)

（二）运用多媒体，增加语言输入和运用机会

英语是一门实践性很强的学科，学习的最终目的就是运用，即利用口头和书面语言进行交流。要想使作为外语的英语得以运用，首先就必须为学生提供足够的、可理解的语言输入，让学生在感知语言的过程中掌握语言知识，为语言的运用奠定基础。

运用多媒体进行英语教学，能在有限的时间内增加语言的输入量和提供学习者实践的机会。网络资源很丰富，教师可以充分利用这些丰富的资源为学生提供真实语料，使学生根据自己的需求（兴趣、爱好、程度等）选择相关资料进行超文本自主阅读；也可以采取任务型阅读方式促进学生阅读，即给学生规定一定的阅读量或让学生做阅读后续活动（如寻找答案、要旨归纳、篇章总结、故事简述等），通过大量的语言接触增强学生的语感和阅读能力。

另外，教师可以利用电子幻灯、投影等媒体展示语言信息及背景，展示时一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。再者，教师还可以选择电影、电视节目片段提供声情并茂的语言画面，并通过多种播放方式（如定格观看、无声观看、只听不看等）加深对语言信息的领会，同时轻松愉快地感悟语言的真实运用，掌握基本语言知识；并根据特定的情景设计拓展型练习，在情感交流、思想表达的过程中扩大语言的输入与输出量，提升语言运用能力。

文化教学是语言教学中的重要方面。教师可以搜集、存储、编辑相关文化知识，并以多种形式呈现给学生，让他们通过对比中西文化的异同进一步探究文化的深层内涵。譬如利用PPT展示目的语国家文化的不同侧面（如建筑艺术、服饰饮食、文学绘画等）；或者利用影片片段、光盘仪、节日庆典、民俗等；或者指导学生分析电视节目中的文化内涵；还可以从网上下载与教学相关的社会文化背景材料，将其刻录成光盘，以文化旁白的形式插入到课文讲解中。总之，教师应充分利用先进的教育设施，多维度、多层面地进行社会文化信息输入，以增强学生对目的语文化的感性认识和理解，从而有效地习得目的语、得体地运用语言。