由于利用媒体辅助教学的目的是为了提高教学效果，所以有效性是我们选择和使用媒体的核心。媒体使用的有效性在于有目的地设计不同学习任务和学习活动，借助媒体使课堂教学形成多种互动的语言交流和运用的过程，即改单一的线性语言信息输出为多维的信息展现、多渠道信息输入、多感官刺激与多形式的语言交流，使学习者最大限度地接受语言信息，自然习得语言，从而达到提升教学效果的目的。
要使媒体选择有效，需要注意两个方面：一方面是教学媒体要适应具体的教学目标。教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，规定着教师的教学活动内容和方式。不同课程有不同的教学目标要求。例如，小学低年级的英语教学目标主要是培养学生对英语的兴趣和爱好，能用简单的英语问候、交换信息、做角色扮演，并能读懂简单的书面材料等。大学阶段的英语听说课的教学目标是培养学生能听懂英语并能得体地用英语表达思想、进行交流。而这些课程的总体目标又要分解成具体的单项技能，通过具体的单元目标、课时目标来实现。为了达到不同的教学目标，需要使用不同的媒体来呈现和传递教学信息。听说技能的培养可采用录音录像、图画等媒体，通过反映实际情景的动画和录音语言使学生在具体的语言环境中掌握听说技能。读写能力的提高需要大量印刷媒体和电子媒体呈现的语言材料的输入和输出活动来完成。
另一方面是教学媒体要适应具体的教学形式和教学内容。教学内容不同选择的教学媒体会有所区别。每一种媒体都有其自身的特点和优势，适合于某种学习任务或教学活动。例如，语法规则的掌握可以通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念。教学中，可以利用黑板展示语言结构和语法规则，通过客观分析和综合练习让学生理解语言的内部结构和使用规则。又如，在文化教学中，我们可将传统教学媒体（挂图、实物等）与现代媒体（Power Point、光盘、录像带、电影片段等）相结合辅助呈现文化信息。现代教学媒体融声音、图像、文字于一体的功能，可以使内容更加生动形象、富有感染力，可以使学生身临其境地感知、理解目的语文化。师范生从师技能的训练可以选择微格教室的设备，通过微格教学（micro-teaching）有针对性地训练某种教学技能（如导入技能、提问技能等）。(www.xing528.com)
总之，依据教学目标和教学内容选择媒体，是教学媒体运用的基本原则。此外，选择媒体时，要注意适时适量。所谓适时就是根据教学内容、教学任务的需要来选择教学媒体运用的最佳时机，在激发兴趣启发思考时和在阐释难点疑点时，可选择使用合适的媒体展现教学信息。所谓适量就是不能过度使用媒体，如过多的媒体变换反而会减弱学生的学习热情、影响师生间的信息交流和教学效果。值得注意的是，无论哪种媒体，不管其性能强弱与否，在教与学的过程中都是一种工具，只能起到辅助作用，不能喧宾夺主。
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