【摘要】：要使媒体具有较强的针对性、适应性和实用性，就必须考虑学习者因素。显然，媒体的选择首先要考虑学习者主体因素，要以学生为中心。不同层次、不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须考虑他们的年龄特征、认知能力以及学习偏爱。例如，小学生好奇心强，生性爱动，注意力不能持久集中，抽象思维能力弱，喜欢直观性强、表现手法简单、图像画面对比度大的媒体。
要使媒体具有较强的针对性、适应性和实用性，就必须考虑学习者因素。因为课堂教学的主体是学生，教学的目的是让学生掌握知识和能力，所以教师需要以各种媒体为载体，设计一些教学活动为学生提供教学内容，让学生去感知、去体验，然后内化成自己的知识和能力。显然，媒体的选择首先要考虑学习者主体因素，要以学生为中心。以学生为中心就是要考虑教学媒体对教学对象的适合度。
不同层次、不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须考虑他们的年龄特征、认知能力以及学习偏爱。例如，小学生好奇心强，生性爱动，注意力不能持久集中，抽象思维能力弱，喜欢直观性强、表现手法简单、图像画面对比度大的媒体。因此，小学阶段教学媒体的选择，重点应放在如何实施形象化教学以适应学生的直觉思维特征，应选择能激发他们学习兴趣和好奇心的媒体（如幻灯、投影、模型、录音、图片等），使他们能出于个人需求积极主动地参与课堂学习，较自然地感知语言。在初中阶段，尽管形象化教学仍然不可缺少，但不用像小学阶段那样以形象化教学为主，应着重引导学生运用语言去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。这一阶段，可选用视听觉结合的媒体形式（如投影媒体、录音录像媒体、多媒体等）。而高中生和大学生，一般具有较强的逻辑思维能力和自我控制能力，适合用那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体，如电视录像、语言实验室教学系统等。同时，可以把网络化学习资源和数字化学习过程纳入教学过程，使学生在利用丰富资源、探究问题的过程中生成语言知识、养成自主学习的习惯、培养运用语言的能力。(https://www.xing528.com)
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