PWP教学过程在高校英语教学中的与改革

我们可以把学习过程划分为学习前（pre-learning）、学习中（whilelearning）和学习后（post-learning）三个阶段，这就是PWP教学过程。

学习前阶段是教师进行教学准备、学生进行自我准备、教师激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段，其目的是为新语言内容的学习做好准备。这一阶段包括课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。

学习中阶段是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成语言运用能力。

学习后阶段是学习新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用活动也属于促进学习的运用活动。

PWP教学过程可以用于英语教学的每一项具体语言教学内容，在技能教学中表现为不同的具体形式，如听力中的pre-listening，while-listening和post-listening，口语中的pre-speaking，while-speaking和post-speaking，阅读中的pre-reading，while-reading和post-reading，写作中的pre-writing，whilewriting和post-writing。这里以写作为例进行说明。

写作前（pre-writing）阶段。写作前，一般应激活学生的写作动机，首先可以通过讨论最近生活、热门话题、焦点问题等，逐步把学生的兴趣引导到写作话题上。然后可以开展头脑风暴（brain-storming）活动，让学生就写作话题的背景知识等开展词汇、语句、文章结构等的自由表达，激活学生已有的知识和能力。

写作中（while-writing）阶段。一般写作的阶段可以分为范文学习、范文分析、中心确立、大纲设计、语句写作、修改完善这几个阶段。

这里的“写作”不是真实的写作，而是指写作学习，所以，写作中的第一个环节是学习如何写。在这个阶段，学习者在教师引导下学习范文，分析范文的篇章结构、论证方法、语句表达方式，甚至学习地图、树型图、柱状图、流程图、统计表等图表的使用等等。这个环节与阅读密切相关的，因为其本质上就是一个阅读活动，只不过是为了学习如何写作而进行的阅读活动。(www.xing528.com)

写作的具体方法很多，不过一般都应该先确立中心思想。在英语写作中，有时看似只是把需要表达的信息用书面形式表达出来，似乎不需要确立中心思想。其实不然。因为任何一篇好的写作，都必须有中心思想。即使是看几幅图片，表达图片中的内容，也同样需要我们确定以什么信息作为主体。例如，图片是学生在植树，是以第三人称描述信息还是使用第一人称，这就是一个确立中心的选择。

在写作中一般要先设计写作大纲。我们可以设计顺叙表达，也可设计倒叙表达，甚至可以设计夹叙夹议的大纲。没有经过大纲设计的表达肯定是没有章法的。

我们在写文章草稿时，是先从头脑风暴获得的语词结构出发，还是先写出一些语句再来穿插运用头脑风暴获得的语词结构？尽管这都是可以的，但显然前者更有利于运用头脑风暴获得的语词结构，后者更有利于一气呵成的创作。

草稿完成之后，进行修改完善，是非常有利于我们的写作学习的，这可以促进我们提高书面表达的能力。

写作后（post-writing）阶段。在真实生活中，我们完成写作之后，一般都是把文章发表出去，把信件寄送出去，把作业提交上去。这些都可以是写作后的活动。我们可以鼓励学生完成写作后，把文章贴到自己的博客、发表到学校或其他网站上、投稿到报社、张贴到校园甚至教室后面的作文栏里等等。

不过作为写作学习活动，我们完成写作之后，还可以进行讨论、相互批阅等，这些促进学习的写作后的活动，对于提高学习者写作能力是非常有帮助的。我们在学习者相互讨论和批阅中，可以制定一定的标准。例如，某次写作活动有一项语言结构要求：至少用一个定语从句描述人物，这时在相互讨论时就可以讨论谁的定语从句运用得最好，评出班级的Top 10。当然，还可以选出运用所学单词的Top 10，语句结构最丰富的Top 10，开头最吸引人的Top 10，结构最恰当的Top 10，等等，这样写作后的活动就可以成为写作学习活动的有力补充。

尝试先确定中心完成一篇文章，然后再不确定中心完成一篇文章，分析两次写作的质量、时间、过程、难度等。