高校纪律管理策略的重要保证-课堂纪律管理与促进自我约束

纪律管理是有效教学的重要保证，课堂管理是指那些能够有效鼓励学习者参与课堂学习的话语、行为和活动，而纪律是指评判学习者行为是否适当的标准。课堂纪律是维持课堂秩序的手段，是课堂活动顺利开展的保证。课堂纪律同时还具有社会功能，具有内化道德规范、促进学习者健康成长的作用。

课堂纪律管理包括正常纪律的维持和违纪处理两个方面。维持正常纪律的目的是要建立课堂上的和谐人际关系，这主要包括师生关系和学习者之间的关系：和谐的师生关系表现为教学相长，积极健康，尊师爱生；学习者之间的和谐关系表现为学习者之间互帮互助，团结合作。形成积极的竞争关系，既有利于提高学习者的学习积极性，也有利于其潜能的充分发挥。教师要帮助学生在合作和竞争中达到一种平衡，以建立宽松的教学环境。

作为正常人，都具有自制力，能够管理、调节和控制自己的行为。如果教师过分严格地约束学习者的行为，学习者反而容易产生抵触心理。可见，纪律的维持既不是采取生硬的措施来控制学习者，也不是放任自流；既要采取必要的策略维护和谐的课堂气氛，又要给学习者一定的自由度，学习者才会与教师密切配合，共同维持好课堂教学纪律，在和谐融洽的气氛中愉快地参与教学活动。

就课堂纪律来说，预防学习者违反纪律比矫正学习者的问题行为更重要。要想保持良好的课堂秩序，教师可采取下列纪律管理策略：

（一）从教师自身角度出发采取的策略

教师采取各种措施促进良好的纪律管理，比如，教师事先知道学习者的姓名；提问时按照姓名而不是座次顺序；要求学习者在教师讲话前要保持课堂安静；教师更要周密地计划好课堂活动，确保学习者在课堂活动中自始至终都有事可做；公平地对待每一个学习者；等等。

（二）从学习者角度出发采取的策略(www.xing528.com)

在很多情况下，教师应借助集体的作用维持课堂纪律，例如，教师可以组织小组活动，让学习者互相监督，在培养学习者良好的自我管理能力的同时，也是促进良好课堂秩序的途径，例如，课堂活动的设计应考虑到学习者的个性差异，充分利用学习者的多元智力倾向特点。此外，值日班长制度也体现了对学习者自我约束从而促成纪律策略的作用。

（三）从学习任务角度出发采取的策略

学习任务的设计能够促成良好的纪律策略，比如，教师可以根据所学内容，开放设计一些游戏活动，激发学习者的学习兴趣，促进学习者的参与，自然有利于课堂纪律的维持。

（四）正确处理课堂管理和教学之间的关系

课堂管理与教学具有不可分割的关系。如果教师只是将精力和时间全部投入到教学活动中，一味地追求促使学习者解决问题，而忽视了课堂管理系统，后果是极其危险的，因为教会学习者有效利用和控制自己的社会行为与教学习者管理和控制认知同等重要。

事实上，即使面对学习者的问题行为，我们也不主张进行简单的批评或惩罚处理，而是要针对学习者的具体情况，进行认真细致的思想工作，选择恰当的处理时机，循循善诱，动之以情，晓之以理。针对学习者的具体情况，发现问题行为产生的根源，采取适当的措施，使学习者真正认识到自己行为的错误所在，从而决心改正课堂上的不良行为。例如，教师采用对待正常学习者一样的做法对待有情绪障碍的学习者，这显然不合适。存在情绪障碍的学习者往往表现为焦躁、冷漠、自卑、娇气、孤僻、涣散、懒惰等，教师应掌握一定的心理学理论，采用心理辅导的方式，帮助学习者正确认识和评价自我，确立自信心，培养学习者的自我调节能力，形成健康人格。