高校英语教学设计优化：学习需求与学习者分析

（一）学习需求分析

学习需求就是学习活动要达到的学习目标与学习者现有的学习水平之间的差距。

学习需求分析就是通过科学、系统的调查与分析，确定学习者的学习需求。学习目标的确定是学习需求分析的关键。确定学习目标需要结合社会需求和个人发展需求，充分考虑可以利用的各种资源（教师、学生、教学设施、教学媒体、教学材料、教学经费等）和各种相关的促进与制约因素，确定合理的、科学的学习目标。

学习目标的确定需要考虑长期的目标、中期的目标、近期的目标，或者是整个学习期间的目标、各学习阶段的学习目标、学年的学习目标、学期的学习目标、单元的学习目标、课时的学习目标。只有形成科学、合理的目标体系，才可能进行合理的教学设计。

若要确定学习者现有学习起点水平则需要调查、评价与分析学生已经达到的学习水平，尤其是与学习目标直接关联的学习水平。

在英语教学设计中，开展学习需求分析是非常重要的。我们需要依据社会需求、个人发展需求，科学地确定英语学习的目标。可以说，当前我国基础教育英语教学的诸多困难中，有一部分是源于学习目标的不合理。

（二）学习者分析

准确地分析学习者是成功开展教学设计的一项决定性因素。学习需求分析就是通过科学、系统的调查与分析，确定学习目标与学习者起点水平之间的差距。(www.xing528.com)

学习者分析是整个教学设计的起点，教学设计的一切都基于学习者的特征分析。因为只有准确地把握学习者的英语学习特征，才可能设计出符合这一特征的教学目标、教学策略、教学技术、教学过程与评价标准。

对于英语教学设计而言，学习者分析要准确把握学习者的真实学习目的、真实学习动机、已有知识技能、知识认知机制、学习心理顺序、学习逻辑顺序、英语学习机制等，因为这些要素都对英语教学设计有着根本性的影响。

（三）学习内容分析

学习内容就是教学活动中为实现学习目标而学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的总和。根据国家《英语课程标准》的规定，英语课程的学习内容包括语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略五个层面。具体的学习内容是课程标准规定的、通过教材实现的语言材料。

分析学习内容是要使教师和学习者明确教学活动要让学习者学什么，这与教学目标密不可分。

当前，在我国英语教学中，英语教师在进行学习内容分析时都能很好地把握教学内容的语义内容，很多也能比较好地把握语境内容，但大多数英语教师都存在把握语用内容的困难，普遍出现在分析教学内容时，只分析到语义内容，或者分析到语境内容，却没有分析到语用内容，这导致语用能力的严重缺失。

所以，分析教学内容时，我们必须把握教学内容的语义、语境、语用内容，尤其是语用内容，只有这样才可能全面培养学生的英语运用能力。