高校英语教学设计核心研究

如前所述，从教师的教学实践来看，教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。

（一）语言学习理论

无论是行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论，还是其他学习理论，都对语言学习有诸多探讨，形成了丰富的语言学习理论。行为主义学习理论的刺激–反应（S-R）对于语言学习，尤其是外语学习的知识记忆与技能掌握都是不可或缺的学习行为。认知主义学习理论的感知觉、记忆、提取、鉴别、比较、分析、综合等信息加工活动是语言学习，尤其是外语的知识学习与听、读技能训练的重要的学习活动。建构主义学习理论的学生中心理论、自我建构理论、语境理论都是语言学习，尤其是外语学习的重要理论基础。因此，外语学习是一种在语境等因素的刺激下，经过信息加工，自我建构相关外语知识和外语技能，形成外语运用能力的活动。

为了提高外语学习的有效性，了解外语学习理念的英语教师应在教学准备时，坚持以学生为中心，精心设计外语学习的刺激源、信息加工的过程、自我建构的过程与策略等，以引导学生形成相应的外语运用能力。

（二）外语教学理念

外语教学设计是教师为了提高外语教学的有效性而开展的外语教学准备活动，因此，外语教学理念是外语教学设计的重要内涵。

外语教学方法的种类众多，无论是经典的语法翻译法、直接法、听说法、情境法，还是交际法等，都对外语教学有着或此或彼的作用。对一些具体的教学内容，不同的方法有不同的作用。(www.xing528.com)

外语教学设计就是根据不同的教学内容、教学目标、学习者特征、教学条件等，选择恰当的教学方法，形成科学、合理的教学过程、教学策略、教学活动等，引导学生形成外语运用能力。

（三）外语教育技术

教学设计是一种基于系统理论、传播理论、设计理论的教育技术，这些技术对于外语学习非常重要。

外语学习是一项系统工程，无论学习目标、学习内容、学习过程、学习活动，还是评价活动，都应基于系统理论进行设计。

外语教学作为一种教育传播活动，特别是在外语资源非常缺乏的环境下，教师应准确分析传播内容、传播对象，合理设计传播方法等，这样才能实现有效传播，促进学生的自我建构。

总之，外语教学设计是一种设计活动，教师应科学地把握教学方法、学习过程、学习活动、评价活动等的特性，才能科学地设计教学。