1.基于建构主义的教学理论，采用“互联网+教育”的教学方式进行教学
（1）采用支架式教学，在课程平台上为学生搭建知识脚手架，即在“国学修养”课程在平台运行前，教师要搭设课程的脚手架，对学习者国学知识体系加以建构。在慕课“国学修养”的教学中，教师为学习者提供建构国学知识的概念框架，将课程分为7个方面来讲授。第一单元视频和内容围绕着国学是什么、为什么学习国学、国学怎么学这3方面进行介绍，引发学生的兴趣。从第二单元开始，课程的内容设置了哲学篇——人生的智慧、历史篇——历史的镜子、民俗篇——百姓的生活、宗教篇——心灵的修炼、文学篇——生命的感悟、艺术篇——美的追求6个单元的框架。这种框架为发展学习者对国学问题进一步理解进行了构建，把庞杂的国学知识加以分解，既建立了课程的体系，也便于把学习者的理解逐步引向深入。学生可以以此为支架，在理解的基础上，实现新旧知识的同化，只要在头脑中建构起新的网络结构，学习效果就会有质的飞跃。
（2）采用抛锚式教学，在课程平台上引导学生深入探究，即以现实生活中的真实事例或问题当作“锚”，引导学生到现实世界的真实情境中去感受、去体验。例如慕课“国学修养”课程“历史篇——历史的镜子”里介绍“中国古代的婚礼”这部分内容，教师首先抛出问题，当今社会，人们在举办婚礼时，需要进行哪些程序和礼仪，引导学生考虑婚礼的礼仪和秩序，自然而然地进入到中国古代的婚礼礼制，且与当今社会密切联系，引发学生对当代婚礼中需要彩礼等的弊俗等及婚礼礼制传承的变异加以思考，学习效果良好。又如教师在讲授《世说新语》这部分内容时，以“炫富”“花样美男”等当代话题，联系魏晋时《世说新语》里的一些同类内容，设计了一个魏晋时代的人十分“有趣”的话题，逐步深入地提出问题:为什么魏晋时代的人们这么“有趣”？他们用“有趣”来做什么？看了魏晋时期的那些人，那些事，我们有什么启发和反思？围绕“有趣”这个话题来分析魏晋时代人们的思想和行动。这样，只要学生抓住一个关键点，深入进行探究，对文本的认知就更深刻了，也学会了如何去分析研究问题。
（3）采用随机进入式教学，在课程平台上让学生随时随地逐层深入学习，即在慕课的设计和教学中让学生通过各类途径、各种方式进入同一项教学内容的学习，从而获得对同一项教学内容的多层次、多角度、多方面的认识与理解。“互联网+教育”的方式，让学生在教学空间和时间上随地随进。网络课程学习由于具有受时间、地点影响较小等优势，被广泛应用，在线上拓展教学空间，一方面，适应了学生对学习空间、时间的灵动性的要求，只要有网络，扩招生在任何地方都可以学习，便于合理地安排学习和工作。另一方面，线上课程的综合教学可以让学生受益良多。如在慕课“国学修养”课程中，视频观看起引导和学习的作用，课件进一步加深印象，单元测验可以让学生查漏补缺，讨论题可以激发学生们进行头脑风暴而相互启发，思考题可以让学生进一步深入思考所学的知识并发散思维。这里的每次进入都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点，让学生获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。
2.基于素质教育和思政育人的教育目标，采用“互联网+教育”的方式，培养学生成为完整的人
（1）课程内容宁心静性，提升学生的心理素质。“国学修养”课程中介绍的诗词、散文、小说、戏曲、琴棋、书画、瓷器等内容，大都不是为了追求某种功利目的而设置的，却是养性修身、抒情言志的途径，对导化人心起到很大的作用，利用国学知识提升心理素养的办法对很多人都大有裨益。
（2）课程内容沉吟风雅，提升学生的审美素质。当疫情肆虐时，捐赠物品的外包装上的诗句“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同袍”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等赢得一片赞叹之声，相比于“加油”“雄起”，这些诗词更能触动人内心中最柔软的部分，这就是文化的力量。学习“国学修养”慕课，吟诗诵文，赏戏作画，都可以提升学生的审美素质。
（3）课程内容反思自省，提升学生的思想素质。课程内容塑造学生的爱国爱家情怀，使学生朝着“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生初心，树立“修身齐家治国平天下”的人生目标，涌起“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的报国之志，平添“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经世济民的胸怀，承担起“天下兴亡，匹夫有责”的责任。
课程内容引导学生升华政治素质。学生在居家学习过程中反思，能“从善如登，从恶如崩”。如在慕课“国学修养”课程“中国古代的礼”这一单元中，除介绍中国古代的礼制外，还联系实际，指出:中国历朝历代，遵礼守规，立“方圆”、讲规矩都是必然选择。这些规矩，是和睦邻里、为人处事、统治管理的重要依据。习近平总书记提出的党员干部要遵守政治规矩的要求，既是党要管党、从严治党的现实需要，其中也契合了中国优秀的文化传统。立“方圆”、讲规矩是中华民族的优良传统，新时代大学生在政治素质方面也要守规矩。(www.xing528.com)
3.实行“观说读写行考”相结合的教学策略，全方位控制教学效果
“国学修养”课程设计了“观、说、读、写、行、考”相结合的线上线下教学模式:
“观”就是学生在线上观看教学视频；
“说”就是参与线上线下讨论；
“读”就是读经典原著，学习研读国学著作中的篇章，回答来自生命和灵魂的叩问；
“写”就是要求线下学习时写读书心得和体会；
“行”就是践行国学知识，跟着慕课研习中国传统的书法和国画，诵读经典名章，同时通过学习老子《道德经》里的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，懂得尊重自然规律才能“安时而处顺，哀乐不能入也”的道理，践行国学传统文化中人类食物链对狸、蛇、猫、蝙蝠、鼠等生物的食用禁忌，等等；
“考”就是参加线上测试和线下综合考核。
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